《认识钟表》的案例与反思

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1、《认识钟表》的案例与反思李升敖教学目标：1、使学生认识钟表的组成部分，知道时针、分针及钟面的数字。2、使学生结合生活经验学会看整时，并知道整时的两种表示方法。3、使学生初步建立时间观念，从小养成珍惜时间和合理安排时间的良好习惯。4、培养学生的观察能力、语言表达能力和动手操作能力。教具、学具准备：实物钟、模型钟，远程教育课程资源课件。教学过程：一、情境导入：　师：猜一猜，这是谁发出的声音？　　（多媒体播放钟表走动的＂滴答＂声。）　　生：（齐喊）是钟表发出的声音。　　师：你们在什么地方见过钟表呀？　　生1：我在学校见过。　　生2：我在车站

2、见过。　　生3：我在商店见过。　　生4：我在银行见过。　　师：今天，我给大家请来了许多客人，你们想不想认识认识？　　生：（欢呼）想。　　（伴随美妙的音乐，多媒体显示出古今中外的各式钟表，学生发出＂哇哇＂的赞叹声。）　　师：欣赏完了这么多的钟表，你想对大家说些什么？　　生1：这些钟表很漂亮！　　生2：它们有各种形状！　　生3：我还想再看一次。　　生4：我想知道他们是怎么做成的，我也想做一个。　　师：要想知道它们是怎么做成的，首先得弄清楚钟面上都有些什么？　　（小组合作探索钟面的构造。）　　师：小白兔是个活泼聪明的孩子，可是今天他哭了，而

3、且哭得非常伤心，小朋友，想知道他为什么哭吗？　　生：（瞪大眼睛）想。　　（播放课件）　　小白兔：妈妈，6点钟我要到小山羊家去做客，你带我去。　　兔妈妈：妈妈有急事要出去，孩子，你已经长大了，你自己去吧。　　（两小时后，兔妈妈回来了，小白兔两眼泪汪汪。）　　兔妈妈：孩子，玩得不高兴吗？　　小白兔：（委屈地说）我不认识钟表，我到小山羊家时，小朋友都已经走了。　　时钟爷爷：小白兔别伤心，我来教你认钟表，以后妈妈不在时，你就可以自己看时间了。　　师：小白兔为什么哭啊？　　生：因为他到小山羊家时，小朋友都已经走了。　　师：时钟爷爷说什么？　　生

4、：小白兔别伤心，我来教你认钟表，以后妈妈不在时，你就可以自己看时间了。　　师：小白兔不认识钟表，真麻烦，小朋友想一想，我们不会看钟表，还有可能遇到哪些麻烦？　　生：不会起床、影响休息，上课、想知道时间，总要问爸爸妈妈或别人、玩了很长时间不会回家……　　师：大家都知道，不会看钟表，会遇上很多的麻烦，那我们应该怎样做——　　生：学会看钟表。　　师：好，那我们就一起来认识钟表。　　（师生探索。）　　师：你最喜欢一天中哪个时刻？请你在钟面上拨出来，并告诉同学喜欢这个时刻的原因。　　（学生快速的拨钟，争相举手。）　　生1：我最喜欢下午6时，因为

5、6时可以看动画片。　　生2：我最喜欢晚上7时，因为7时可以和爸爸一起看新闻。　　生3：我最喜欢下午4时，因为4时可以放学回家。　　生4：我最喜欢晚上8时，因为8时可以睡觉。　　……　　师：小山羊最喜欢11月1日的下午6时，因为这个时刻是他的生日，小山羊为了庆贺自己的生日，准备请小猴6时整到他家去做客。想请你打电话把这个好消息告诉小猴，但不准直接说出6时，你能想出多少种方法？　　生1：喂！是小猴吗？今天小山羊过生日，请你下午5时过1小时到他家做客。　　生2：喂！是小猴吗？今天小山羊过生日，请你下午4时过两小时到他家做客。　　生3：喂！是

6、小猴吗？今天小山羊过生日，请你在长针指着12，短针指着6的时候到他家做客。　　生4：喂！是小猴吗？今天小山羊过生日，请你在时针和分针成一条直线的这个整点时刻到他家做客。　　……　反思　　课后，学生围着我说：＂老师，我喜欢上这节课。＂我问：＂为什么？＂孩子们说：＂这回我认识表了，上学就不迟到了。＂＂小白兔的故事很好听。＂＂打电话帮小山羊请客，很有意思。＂＂我看到了很多很多漂亮的钟表。＂——孩子们围在我的身边，不休的谈论着，不肯离开，让我感觉到这节课中的一些设计是成功的。　　1、创设问题情境，激发探索创新的兴趣　　兴趣是由外界事物的刺激而

7、引起的一种情绪状态，没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探索真理的欲望，苏霍姆林斯基曾说过：＂要能吸引住儿童的注意力只有一条途径，就是要形成、确立并且保持儿童的这样一种内在状态，即情绪高涨、智力振奋的状态，使儿童体验到自己在追求真理、进行脑活动的自豪感。＂片段二中，为了激起学生探索创新的兴趣，我有意识创设一个儿童喜爱的童话故事情境，把学生带进一个童话世界，给人一种渐入佳境、耳目一新的感觉，学生带着一种好奇的心理参加到学习中来，通过听故事，学生懂得了不认识钟表在生活中会遇到一些麻烦，很不方便，从而诱导起自主探索钟表的愿望。片段三中，我

8、创设了一个小山羊过生日的情境，让小朋友加入进来，采用打电话的方式帮小山羊请客。要当主人翁了，小朋友欢呼雀跃、兴趣盎然。这种设计符合儿童好奇的天性，符合儿童的认识规律，能有效地激起探索创新的兴趣。　　2、联系生活实际，搭建