《智子疑邻》苏州市盲聋学校 白云

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1、《智子疑邻》教学设计课题30.寓言四则教学内容文言文寓言《智子疑邻》教材分析《智子疑邻》选自义务教育课程标准实验教科书《语文》七年级上册第三十课，这既是一则文言文，又是一则寓言，作者韩非。课文开头写故事发生的背景，只用八个字。“宋”，指出故事发生的地点；“富”，是被盗的原因；“天雨”导致“墙坏”，“墙坏”又为盗窃者提供了自由进出的条件。由此引出身份不同的两个人对这件事的相同看法：“不筑，必将有盗。”这是故事中的要害处，因为故事的主旨不在于说明人的先见，而在于说明持相同看法的人却因身份不同（实际跟主人的亲疏关系不

2、同）遭到不同对待。因此，待到预见成为事实，那富人便夸说自己的儿子聪明，而怀疑盗贼是邻父。学情分析由于听力障碍的存在，聋生的语言发展普遍滞后。这则普校七年级教科书的寓言在九年级才开始学习。这是他们接触文言文学习的第一学期，由于寓言基础薄弱，通常也缺乏对文史背景的认识，对他们而言，文言文学习是一个难点也是痛点。因此，尽管本文篇幅短小，用字简练，比较浅显，但对聋生课堂而言，本课教学的重中之重依然是在理解课后注释的基础上读懂文章大意，并在此基础上理解寓言寓意，对现实生活有所指导教学目标知识与技能1.积累文言词语，巩固对

3、重要文言实词（智、父等）、虚词（其、而等）的理解。2.用“留、替、调、补、删”等直译的方式将课文译成现代汉语。过程与方法1.通过多种朗读方式感知寓言故事情节，多角度理解寓意，体悟关键词语的表达效果。2.通过翻译实践进一步熟悉并掌握文言文直译的方法。情感态度和价值观联系现实生活多角度感悟寓意，培养健全人格，学会正确对待别人意见和建议，不能持偏见；给别人提意见时注意亲疏，讲究方法。教学重点1.用“留、替、调、补、删”等直译的方式将课文译成现代汉语。2.联系现实生活多角度感悟寓意，培养健全人格，学会正确对待别人意见和

4、建议，不能持偏见；给别人提意见时注意亲疏，讲究方法。教学难点用“留、替、调、补、删”等直译的方式将课文译成现代汉语。教学准备师：PPT课件生：完成预习：熟悉课后注释内容，包括文学常识及重点文言词语的含义。教学安排1课时教学过程教师活动学生活动设计意图一、导入同学们，今天我们要一起学习一个流传至今的文言寓言故事。在正式学习之前要考验同学们的预习情况。1.PPT：文学常识填空《智子疑邻》是一篇，节选自。作者是战国末期著名家。2.PPT：按照课文中的读法给下列字注音雨（）筑（）暮（）父（）二、新授1.大家对课文中重点

5、字词的读法已经比较熟悉了，下面让我们一起的有节奏地读课文吧。指读思考完成填空，一人起立完成，读题填入寓言、《韩非子·说难》、韩非、思想。四个学生完成拼读。Yùzhùfǔzhùmùfǔ齐读（手势+口型）宋有富人，天雨/墙坏。其子曰:“不筑，必将有盗。”培养学生的预习习惯有助于提高学生自主学习的能力。这四个字有两个（雨、父）是常见字，然而在文中读法特殊，而特殊的读法是因为这两个字在文中含义与常见含义有异，在课前提出请学生注意，为而后的翻译做铺垫。“筑”“暮”对健听学生而言基本没有难度，然而对部分聋生而言，这两个字尤

6、其是它们的读法是比较陌生的，在此也需要通过考查的形式进行明确和巩固。在文言文学习中，正确地断句对聋生理解文意有很大帮助。而他们的能力不足以独立断句，2.《智子疑邻》这篇课文大家读得很不错，现在老师有个问题要问大家了，课文题目《智子疑邻》是什么意思呢？（1）PPT：译：智子疑邻请生根据预习内容回答“智”和“疑”的含义。把词意连成一句话，将题目译成现代汉语；PPT明确译文。副PPT：翻译提示留——国号、年号、地名、书名等可以保留，直接使用。替——用现代汉语双音词替换古代汉语单音词。调——调整语序，使其符合现代汉语的

7、表达习惯。补——补充省略部分，使意思完整。删——删去无实在意义的词，不译。其/邻人之父/亦云。暮而/果大亡其财。其家/甚/智其子，而/疑邻人之父。智：认为······聪明疑：怀疑认为儿子聪明，怀疑邻居。且这也不是本课教学的重点，因此直接呈现断句情况，让学生能够在教师指导下有节奏地、连贯地朗读课文，为后文理解文意，翻译课文打好基础。题目是对整篇课文内容的有效概括，理解题目对理解文章有重要作用。“智”是本文最重要的实词之一，属于词类活用，形容词作动词，把词意和用法讲清楚后，整个题目的含义就呼之欲出了。名词含义对聋生

8、来讲理解最为简单，因为在文白含义是一致的，在手语表达中也是一致的。将词语的意思连贯起来成为译文是文言文直译的基本方法，在题目翻译时就将这个方法呈现，并通过课件演示让学生直观认识到词义和译文的关系。（2）那究竟是谁认为儿子聪明又怀疑邻居呢？他为什么会这样想呢，让我们一起一句一句翻译课文，理解这个智子疑邻的故事。请生读：PPT：宋有富人，天雨墙坏。请生根据预习内容回答“宋”、“雨”和“坏”