《找春天》教学设计 (3)

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1、《找春天》教学设计教材分析《找春天》是二年下册的第一篇课文。这篇课文通过带领学生“找春天”，感受到了春天风光的无限美好，培养学生养成留心观察生活，感受自然美，热爱大自然的情感。本课教学重点是朗读课文，背诵课文和识字写字。本课教学难点是通过朗读感悟想象春天生机勃勃的景象。教学目标1.会认9个生字，会写9个生字2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。3.结合课文的学习，引导学生留心观察大自然，热爱大自然的情感。学情分析通过一学期的学习，大部分学生已经自觉地养成了自觉学习的习惯，比如认真书写的习惯、认真

2、完成作业的习惯、自觉的阅读习惯、一定的积累习惯、大声的朗读习惯等。通过一学期的练习，学生的说话方面有了很大的提高，大多数学生都能按要求说一段较通顺，内容完整的话，并能把自己学过的词语运用到自己的说话中。随着学生阅读量的增加，学生的阅读能力有所提高，大多数同学都能读懂短文，并能根据短文内容回答简单的问题。教学重点1.会认生字，会写生字2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。教学难点结合课文的学习，引导学生留心观察大自然，热爱大自然的情感。课时安排两课时教学过程第一课时一、激趣导入,积累词语1.播放歌

3、曲《春天在哪里》（师生共唱）春姑娘悄悄地来到了我们身边。让我们用美丽的词语迎接她的到来吧！（让学生说说平时积累的有关春天的词句。）2.师：是的。春天来了！春天来了！让我们一块去找春天吧！（板书：找）3.板书课题，齐读。（板书：找春天）（设计意图：“兴趣是学习最好的老师。”低年级的课文学习，激起学生的兴趣能使学习效益大大提高。通过播放歌曲，使学生对课文充满兴趣，从而进行更好的学习。）二、初读课文，自主识字1.自由读课文，读通句子，读准字音，不认识的字和难读的句子多读几遍。2.检查生字情况。（1）出示生字

4、词，学生认读。害羞遮遮掩掩躲躲藏藏探出头嫩芽音符触到喜鹊（带拼音）（自读—指名读—去音读—开火车读）指导：“遮、触”是翘舌音。“遮”读一声。“嫩”韵母是en不un。（2）出示生字羞遮掩躲探嫩符触鹊（带拼音）（齐读—指名读—去音读—男女分组读）（3）合作交流识字方法。熟字加偏旁识字：躲（身+朵）触（角+虫）鹊（昔+鸟）符（竹+付）联系生活经验，结合动作演示识字：遮、掩、探。自编谜语识字：羞（歪尾巴羊骑着牛）嫩（一束鲜花在中间，女孩反文两边坐）（4）结合学生生活经验，理解“羞”、“嫩”、“触”等字的意思。

5、3.出示句子，巩固识字。师：同学们真是厉害，一下子把生字宝宝都记住了，可是老师有几个句子觉得特别难读，不知道同学们愿不愿意帮助老师读好这几个句子。（出示课件）（1）春天像个害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏。（2）小草从地下探出头来,那是春天的眉毛吧?（3）春天来了,我们看到了她,我们听到了她,我们闻到了她,我们触到了她。（4）她在柳枝上荡秋千,在风筝尾巴上摇啊摇;她在喜鹊、杜鹃嘴里叫,在桃花、杏花枝头笑……（齐读—范读—指名读—四人小组读）（设计意图：识字方法有许多，但是实效性最高的则为“反复认读”，

6、但是枯燥的读记会使孩子们失去兴趣，于是开展形式多样的识字认读活动，让孩子们兴致盎然地进行识记、巩固，随文识字，在朗读中加强对生字的识记。而最重要的是在活动中能关注到每位孩子，让每位孩子都有认读的机会，从而最大可能地缩短两化的距离。）三、朗读课文，感悟积累1.快速读课文，思考：“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找到春天的？请你用“——”把它划出来，然后读一读。（自读—指名读—范读—感悟读）（1）师：你们是从哪些词看出“我们几个孩子”的心情的呢？请你把它圈起来。（抓住“脱掉、冲出、奔向”等表示动作的词语感受

7、孩子们急切、激动的心情，相机板书。）（2）读好带“！”的句子，引导学生理解感受感叹号所蕴含的情感。（3）指导书写师：我们的小朋友真棒，很快就能帮助老师解决了难题。老师发现呀，刚刚我们我们读的句子中有几个字也非常难写，同学们有没有信心来挑战一下呢？1)躲：提示偏旁，左右结构，注意提醒第七笔撇不出头，“朵”字写得瘦长一些。探：提示偏旁，左右结构，秃宝盖不宜太宽，“小八”的右边是点，“木”字横要短，撇捺要舒展。摇：提示偏旁，左右结构。（较简单，简单讲解）脱：提示偏旁，左右结构。（较简单，简单讲解）棉：提示偏

8、旁，左右结构。（较简单，简单讲解）2)师范写，生书空，描红3)展示，点评，改正。2.师：我们写好了字，继续来看我们的课文。轻声读第三自然段，用换词和做动作理解“害羞”，并说说句子中哪些词写出了春天“害羞”的特点，用“——”划出来。师：同学们找的和老师找的一样吗？（出示课件）同学们看，这些词还是属于我们学过的AABB式的词语呢，你还知道哪些AABB式的词语呢？（生自由回答，师相机板书）（设计意图:朗读是学生个性化的体现）四、拓展延伸师：我们刚刚说出了这么多