《克和千克》教学设计（第1课时）

《《克和千克》教学设计（第1课时）》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、《克和千克》教学设计（第1课时）　　教学内容：教材第101页例1、第102页例2及相关内容。　　教学目标：1．通过调查和交流，使学生了解常用的质量单位克和千克及计量工具，知道1千克=1000克。2．在掂一掂、估一估、称一称的实践活动中，初步建立1克和1千克的质量观念，并学会以此为标准去估量物体的质量，培养学生的动手能力和合作意识。3．了解克和千克在生活中的作用，体会质量单位与生活的密切联系，让学生感受到学习数学的价值。　　目标解析：本课教学目标的定位是基于学生已有的生活经验，帮助学生通过数学的加工整理，把感性认识上升为理性认识，达到懂得使用数学的语言描述身边物体质量的状态，并能根

2、据实际情况估计出物体的质量，发展学生的数学思维，体验学习质量单位的实际意义。　　教学重点：在实践活动中感知1克、1千克的物体有多重。　　教学难点：初步建立克、千克的概念，渗透数学模型思想。　　教学准备：课件、天平、盘秤、适量的生活用品，如盐、口香糖等。学生每人准备一枚2分硬币。　　教学过程：   一、创设情境，激发兴趣  （一）了解质量单位1．课件出示主题图中超市水果区域的情境，特别要突出标签上的钱数和500克、1千克等。2．结合自己买东西的经验，说一说在图中发现的数学信息。3．师生交流：我们在买东西时，经常要称一称物品的重量，在数学上我们称为物品的质量。像图中的水果，都是按50

3、0克或1千克多少钱来标价的。要表示物品有多重，就需要用到质量单位克和千克。4．教师板书课题：克和千克。（二）介绍计量工具1．在调查活动中，你发现哪些工具可以称出物品有多重？2．教师根据学生的回答，用课件出示常见的秤，并结合教材第103页“你知道吗？”作必要的补充。【设计意图：结合学生的生活实际，让学生在熟悉的情境中，了解常见的计量单位和计量工具，激活学生的生活经验和数学思维。】二、动手操作，直观感知（一）认识克1．借助实物感知克。   （1）课件出示以下图片。   （2）观察交流：引导学生认真观察，了解关于它们轻重的信息。（3）小组活动：每一位同学用手掂一掂老师准备好的口香糖、菊

4、花茶、袋装瓜子，体验3克、12克、100克分别是多重。（4）全班汇报：说一说掂量后的感受，轻还是重。（5）师生小结：计量比较轻的物品，常用克作单位，克也可以用符号“g”表示。教师板书：克（g）。（6）你们知道在生活中还有哪些以克作单位的物品？2．掂一掂，体验1克有多重。让学生取出自己准备的2分硬币，先放在手中掂一掂，再闭上眼睛感受它的轻重，并把这种感觉记在心里。3．找一找，巩固1克的质量观念。（1）小组活动：在老师准备的物品中找一找、掂一掂，看看还有哪些物品大约重1克。（2）对比试验：让学生试着从装黄豆的袋子里取出重1克的黄豆。（3）提炼方法：操作后交流汇报，你用什么方法提取1克

5、黄豆？（4）质疑交流：怎样验证多少粒黄豆重1克？（用称一称的方法来验证）教师指出称比较轻的物品我们常用天平。（二）认识天平1．看一看：（1）出示天平。通常我们把要称的物品放在左盘，右盘放砝码。（2）介绍砝码。砝码中最轻的只有1克，这盒砝码中最重的是100克，你们知道砝码是用什么作单位的吗？2．称一称：演示利用天平称1克黄豆的过程。3．掂一掂：请每个小组都取出约1克重的黄豆，感受1克有多重。4．估一估：呈现教材第101页的“做一做”，让学生进行判断，并说明判断的方法。   【设计意图：通过掂一掂、估一估、称一称、找一找等实际操作活动，让学生充分感知质量的轻重，明确“克”用于计量比较

6、轻的物品，同时培养和提高学生的动手能力和合作学习的意识。】（三）认识千克1．做一做，初步感知千克。（1）出示例2大桶洗衣液和一箱苹果的实物。（2）引导学生认真观察，了解关于它们轻重的信息。（3）多请一些学生来提提这两样物品，谈谈自己的感觉。（4）师生小结：计量比较重的物品，常用千克作单位，千克也可以用符号“kg”来表示。教师板书：千克（kg）。2．算一算，克与千克之间的关系。（1）教师出示2袋盐，每袋500克，学生算出一共有多重。预设1：1000克；预设2：1千克。（2）教师小结：对，1千克等于1000克。板书：1千克=1000克。3．掂一掂，体验1千克有多重。（1）小组活动：每

7、一位同学用手掂一掂老师准备好的2袋盐，在心里记住它的重量。在老师准备的其它物品中找出1千克的物品，看谁找得准。（2）交流找法：说一说自己是怎样找的。（3）操作比较：小组内每个同学轮流一手拿着1克的物品，一手拿着1千克的物品，掂一掂、比一比，说说自己新的感受。【设计意图：在学生认识克的基础上，通过做一做、算一算、掂一掂等操作活动，让学生自主发现克与千克之间的关系，具体感知1千克的实际重量，并将它与熟悉的物品质量联系起来，有利于学生更好地建立1千克的质量观念。】（四）认识用千克作单位