《18雷雨》教学设计及反思

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1、《18雷雨》教学案例及反思新华第三小学二年（1）班刘彩萍一、教材说明《雷雨》是《义务教育课程标小语二年级下册》中的一篇描写夏天雷雨前后景色的优美小文。雨前“黑沉沉的乌云”凝重的美；雨中大雨倾盆，涤荡万物的美；雨后彩虹高挂，清新隽永的美，无疑是大自然所给予孩子们的伟大的恩赐。三部分特征鲜明，写景细致逼真，引人入胜，激起了学生对大自然的深刻体验，并培养了学生观察生活和热爱自然的热情。二、设计思路雷雨对于学生来说并不陌生，他们都有着一定的生活体验。教学中应努力让学生犹如亲身看到，听到，感觉到雷雨的情景，从而更好地理解课文内容。与此同时，进行图文对照，

2、沟通学生的学习与生活，遵循学生的心理特征。引导学生在体验、观察、阅读中感悟课文的内容，激发学生观察生活的兴趣，热爱自然的热情。三、教学目标A、知识与技能1、学会本课4个生字和由生字组成的新词，能正确、流利地朗读课文。  2、学会通过观察比较，找出景物特点的办法。 3、理解课文内容，掌握雷雨前、雷雨中、雷雨后自然景象的特点。B、过程与方法１、激发学生观察兴趣，培养学生认识自然的能力。 ２、通过观察插图与学文的结合，激发学生观察的兴趣，培养观察能力和想象能力。      C、情感、态度与价值观学会热爱大自然、观察大自然、保护大自然。  四、教学重点

3、1.会认记本课时的4个生字。2.有感情地朗读课文。３、理解课文所描写的雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象特点的。五、教学难点培养学生观察自然，热爱自然的热情。六、教学准备　　课文插图，生字卡片教学过程（一）导入新课1、夏天的午后，常常会出现雷雨的景象，同学们，你们见过的雷雨是什么样的呢？出示课文插图，让学生比较雨前雨后的景象。2、板书课题《雷雨》，生读课题。（二）初读课文　１、生自由地朗读课文，并提出自读要求。2、检查自读情况：（1）这篇课文有几个自然段呢？先写什么？接着写什么？最后写什么？ （板书:雷雨前   雷雨中   雷雨后）（2）同学们仔

4、细看看,认真想想,哪些自然段是讲雷雨前周围的景色特点的?哪些自然段是讲雷雨中所看到的景色?哪些自然段是讲雷雨后周围的景色变化的?  (板书:1—3  4—6  7—8 )3、学生再读课文，读好生字，而且边读边想象雷雨变化的情景。（三）学习会认字、词１、读准字音刚才同学们读得非常认真，连生字宝宝也被吸引住，要出来和你们见面了，跟他打招呼吧！（自读──指名读──男女赛读──齐读）２、记字形生字宝宝读准了，样子记住了吗？谁有好办法把它们给记住？（压：一间工厂把泥土给压碎了。垂：减一减，睡觉的睡减去目。乱：舌头在嘴巴里乱摇。虹：换一换，红换走部首加虫…

5、…学生各抒已见）（四）品读雨前部分1、师：你知道雨前都有哪些景象吗？请同学们默读课文1--3段，按顺序找找作者在雨前写了哪些景物？生：乌云、叶子、蝉、大风、树枝、闪电、雷声2、师：作者抓住哪些特点写出这些景物的？找一找，读一读。（1）满天的乌云，黑沉沉地压下来。其他学生评议汇报。(“黑沉沉”怎么理解、“压”怎么理解？)指导读好这句话。出示：树上的叶子一动也不动，蝉一声也不叫。师：怎样读这句话哪？（轻声地读。）师：树上的叶子为什么一动不动？蝉为什么一声也不叫？生：闷热。师：雨前还有哪些特点，谁来读一读？出示：忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。一只蜘蛛从

6、网上垂下来，逃走了。师：树枝乱摆说明什么？（风大）谁能做一做这个动作？师：蜘蛛怎么样了？“垂”什么意思？谁能做做这个动作？它为什么逃走了。师：雨前还有哪些特点，谁来读一读？出示句子：闪电越来越亮，雷声越来越响。生评议，再读。师：“越来越”说明什么？（亮的程度一次比一次加深，响的程度一次比一次加深。）师：请大家再自由读1——3段（生读），说说雨前给你什么感觉？（沉闷、暗）师：你能读出这种感觉吗？   师：他读得怎么样？评一评。师：大家再齐读雨前的三段，读出沉闷、压抑的感觉。板书设计：教学反思：都说课堂是一门遗憾的艺术。在上完本节课时，总觉得有许多

7、令人不满意的地方。一、“读中感悟”而非“感悟后读”在备课中，我花了大量时间研读教材，确定目标后，从文中的一字一句中找出教学点。雷雨前，“满天的乌云”,“黑沉沉”，“压”,体会闷，喘不过气。在教学时，我重点抓住“压”，让学生通过做动作，理解“压”，从而体会“乌云压下来”这不束缚的感受。教学时，学生根据生活经验,很快理解“压”，可是转移到文中，用朗读表达时，“味”还是没到。可能是自己总想着怎样让学生跟着教案走，紧张情绪让我变的怕学生的表现和自己的预设不一样。因此，课堂上，老师成了表演的主角，学生成了很努力地配合老师表演的配角。二、语言不够精准。语文

8、课的课堂衔接语非常重要，所以我事先准备了每个环节的过渡语，但在部分用语上还需要推敲。如“雷雨前有哪些景象呢？”这一问句，不要说二年级的孩子，这么宽泛的