4、乡下孩子 (2)

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1、大庆东湖第三小学教学设计教学内容4、乡下孩子教学目标知识与能力1、能正确、流利、有感情在朗读和背诵课文。2、学会16个生字，其中田字格上的6个生字只识不写，认识1个偏旁，理解由生字组成的词语。过程与方法采用词语突破法，引导学生自悟语言文字表达的精彩点，在个别重点词上表现出来。情感、态度与价值观了解乡下孩子丰富多彩、幸福愉快的童年生活，培养热爱农村广阔天地有思想感情。教学重点能正确、流利、有感情在朗读和背诵课文。学会16个生字教学难点理解由生字组成的词语，理解课文内容。教学准备多媒体课件备课时间年月日授课时间年月日创新课堂教学模式自主学习—

2、实践探究—拓展创造作业布置朗读背诵课文；抄写生字。板书设计3大庆东湖第三小学教学设计教　师　活　动学　生　活　动设计意图第一课时一、揭示课题，解题。板书课题：4、乡下孩子。二、初读课文。1、朗读课文，找出生字。 2、教学生字3、理解词语。 欢唱：欢乐地唱。 编织：本课指编成故事。 含：将东西放在嘴里，不咽下也不吐出。 动听：好听。 4、各人练读课文三、指导书写，记忆字形。 皮、野、嘴第二课时一、复习巩固。 1、书空下列字的笔顺。 皮、野、嘴。2、说出下列偏旁的名称及含有该偏旁的字。二、分析理解。（一）1、指名读。 2、理解“曾是”。3、“

3、曾是妈妈怀里欢唱的黄鹂”是什么意思？4、“曾是爸爸背上盛开的野菊”是什么意思？5、野菊开在什么地方？ 6、齐读。 齐读课题。乡下孩子：农村里的孩子。自读课文。认读生字。理解词语。再读课文。指名读课文。认读生字。自学笔顺表。交流记忆方法描红。有感情地朗读课文。书空下列字的笔顺。皮、野、嘴。说出下列偏旁的名称及含有该偏旁的字。曾经是，以前是 这里比喻，说明自己在幼年时就会在妈妈怀里唱歌了。 指名读。理解课题，帮助学习课文。自己朗读课文，自学生字词语，提高学生的自学能力。给学生创造更多朗读的机会，让每个学生得到锻炼。学习生字笔顺是把生字写正确，

4、写美观的基础。复习巩固，帮助学生尽快投入学习的情境。学习课文，启发想象，学生有感情地朗读课文，体会乡下孩子的天真活泼。3大庆东湖第三小学教学设计（二） 1、指名读。 2、看图：女孩身旁空中飞舞的是什么？它们飞舞的姿态怎么样？为什么捉一只蝴蝶，就能编织美丽的故事呢？ 3、指导读。（三） 1、指名读。 2、“撑圆了小猪的肚皮”是什么意思？ 3、为什么“逮了一串小鱼”就会“乐坏了馋嘴的猫咪”？“乐坏”是什么意思？ 4、这一段体现了乡下孩子什么样的特点？（四）1、指名读。 2、为什么要写“生在阳光下，长在旷野里”？三、总结全文。 这首诗讲的是乡下

5、孩子生活富有情趣，他们聪明能干，正在农村这个广阔天地里成长起来。四、指导背诵。1、分自然段朗读课文。 2、教师指导背诵，同学练背。 3、同桌互背，教师指名背。齐读。指名读。回答问题。指名读，回答指名读。齐读分自然段朗读课文。同桌互背，教师指名背突出“捉蝴蝶”“编故事” “含草叶”“吹歌曲”。体会孩子嬉戏时的活泼愉快和童年生活的丰富多彩了解乡下孩子快乐的生活，感受他们热爱劳动的品质。总结课文，帮助学生把握文章的主旨。朗读背诵，养成良好习惯。3