24、寓言两则

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1、课题24、寓言两则授课时间教学目的知识目标能正确、流利、有感情地朗读课文。能力目标学会本课生字，理解由生字组成的词语。情感态度与价值观知道事物有它自身的发展规律，如果违反自然发展规律，强借外力，强求促成，反而会把事情弄糟。教学重点了解寓言这种体裁，并掌握寓言的基本特点，基本能复述课文。教学难点知道事物有它自身的发展规律，如果违反自然发展规律，强借外力，强求促成，反而会把事情弄糟。教学时数2课时课前准备多媒体课件教学过程第一课时一、揭示课题，理解“寓言”1、同学们，你们喜欢看寓言故事吗？你们曾经看过哪些寓言故事呢？

2、2、今天我们就来学习两则新的寓言故事。出示课题：《寓言两则》。3、解释课题：“寓言”、“两则”各是什么意思？这节课，我们先来学习第一则寓言故事。二、创设情境，课题质疑1、（出示插图）古时候，有个农夫，他很想让他地里的禾苗长得快些，大家帮他出出主意好不好？二次备课教育格言：“要成为孩子的真正的教育者，就要把自己的心献给他们。”——苏霍姆林斯基2、大家的办法不错，他自己又想出了什么办法？让我们一起来读读这个故事。3、板书课题《揠苗助长》，指名读课题。4、质疑：看了这个题目你会提出什么问题？5、到底是谁揠苗助长？为什么

3、揠苗助长？揠苗助长的结果又怎么样呢？带着你们的疑问认真读课文吧，相信你们一定能自己解决这些问题。三、初读文本，感知大意1、初读课文：带着这些问题用自己喜欢的方式读课文吧，对照着后面的生字表把课文读正确，读通顺。2、指名读、齐读：巴望、焦急、筋疲力尽、兴致勃勃、纳闷3、组织交流，先分说，再连起来把故事的梗概说一说。四、理解文本，练习朗读1、指名朗读，学生评议，相机理解课文。“宋国有个农夫，他巴望自己田里的禾苗长得快些，就天天到田边去看。可他总觉得禾苗一点儿也没有长，心里十分着急。”教育格言：“要成为孩子的真正的教育

4、者，就要把自己的心献给他们。”——苏霍姆林斯基（1）“巴望”是什么意思？（2）“天天”说明什么？（3）他“焦急”什么？他心里会怎么想？（4）指名读、齐读：能把当时他焦急的心情读出来吗？2、“一天，他终于想出了办法，就急忙跑到田里，将禾苗一棵一棵地往上拔。他从中午一直忙到天黑，累得筋疲力尽。”（1）他想啊想啊，最后想到了什么办法？（2）“筋疲力尽”是什么意思？为什么会“筋疲力尽”？（3）（出示插图）看，此进他的表情怎么样？能用一个词概括吗？（4）指名读、齐读：能把农夫当时又累又高兴的心情读出来吗？3、“回到家里，他

5、兴致勃勃地说：‘真把我累坏啦！可力气总算没有白费，咱家的禾苗棵棵都长高了一大截！”（1）读了这段话你有何感受？从哪儿可以看出？（2）指名读：能带着你的感受来读农夫的话吗？教育格言：“要成为孩子的真正的教育者，就要把自己的心献给他们。”——苏霍姆林斯基4、“他的儿子很纳闷，第二天跑到田里一看，所有的禾苗都枯死了。”（1）“纳闷”是什么意思？纳闷什么？（2）看到枯死的禾苗，农夫会有何反应？（3）如果你是他的儿子，你会对他说些什么呢？五、总结收获，拓展延伸1、通过今天的学习，大家的收获一定很多，和大家一起分享一下吧！2

6、、其实，在我们身边揠苗助长的事例很多很多，你能举出一两个吗？3、如果你遇到这样的事情，你会怎样劝诫这些揠苗助长的人呢？4、总结。第二课时一、揭示课题1、今天，让我们继续学习24《寓言两则》，板书课题《鹬蚌相争》。2、出示图片。二、初学寓言，了解内容教育格言：“要成为孩子的真正的教育者，就要把自己的心献给他们。”——苏霍姆林斯基1、那么这两个小动物之间发生了怎们的故事呢？请大家朗读课文，等一会儿我们集体交流。2、《鹬蚌相争》的故事是怎样的呢？有谁能给大家说一说。3、有哪一位同学能用一句话把这个故事的主要内容告诉大家

7、。首先请同桌互相说一说，练一练。4、指名表述，适时表扬。三、细读寓言，深入理解1、故事基本内容，我们已经了解了，可是，为什么鹬和蚌要互不相让呢？请同学们再次朗读课文，同桌分角色扮演鹬和蚌，再来回答这个问题。2、指导学生分角色朗读。3、指名朗读，教师点拔。四、联系文本，理解人物1、抓住：鹬猛地用尽用气——威胁筋疲力尽蚌急忙——牢牢地毫不示弱——得意洋洋这些描写动作、神态的词语和语言表现两人互不相让的态度。教育格言：“要成为孩子的真正的教育者，就要把自己的心献给他们。”——苏霍姆林斯基2、正在这时，有个渔夫看见了，他

8、怎么做呢？（指名回答）3、全班分角色朗读。4、这样一个结果，这个故事的三个主人公分别会怎么想呢？（引导学生理解鹬——后悔不该轻易吃蚌，而且在身处困境时，还威胁蚌。蚌——不该赌气不放开鹬，造成两败俱伤。渔夫——嘲笑鹬和蚌互不退让，结果两败俱伤，让自己轻易获利。五、拓展延伸1、对于鹬蚌，这是多么悲哀的结局呀，如果上天再给它们一次机会，它们会怎样解决这样一个矛盾呢？现在鹬咬着蚌