浅谈数学思维之创造性思维

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1、2012届师范类毕业生教研文章浅谈数学思维之创造性思维学生姓名：惠俊英学号：0903010607班级：09级6班专业：数学教育（小学教育方向）系别：数理科学系指导教师：沙旭东7日期：2012年4月25日目录摘要································································2关键词······························································2一、逻辑思维的培养·····················

2、·····························2二、发散思维的培养··················································2三、形象思维的培养··················································3四、直觉思维的培养·················································3五、辩证思维的培养················································

3、··3六、各种思维的协同培养··············································4结束语······························································47参考文献···························································5浅谈数学思维之创造性思维摘要：本文论述了创造性思维研究的现状，阐述了创造性思维研究的几种观点,并在实践中对于创造性思维研究的成果加以应用，列举了六种

4、普遍的创造性思维方式，其次论述了创造性思维的本质及构造，讨论了创造性思维方法的培养。关键词：创造性思维　培养方式　7从某种意义上说，人类社会的发展进步，取决于人类的创造性思维。创造性思维是探索和探求新知识的思维形式和思维方法。它对于认识世界和改造世界具有极其重要的意义，因此引起了人们越来越多的兴趣，成为理论界关注的课题。想要有效地培养出大批具有创新能力的人才，教师首先要先转变教育思想、教学观念和教学模式。具有创新能力的人才是指具有创造意识、创造性思维和创造能力的人才，而其核心是创造性思维。所以，创新人才培养的核心就是如何培养创

5、造性思维。根据当代心理学和神经生理学最新研究成果而提出的关于创造性思维的“内外双循环理论模型”（DC模型）认为，创造性思维结构应当由逻辑思维、发散思维、形象思维、直觉思维、辩证思维等五个要素组成。那么应该如何从这几个方面培养呢？一、逻辑思维的培养逻辑思维是一种有条件、有步骤、有根据、渐进式的思维方式，是借助于概念、判断、推理等思维形式所进行的思考活动。确切地说，学生实现认识结构的组织，是思维过程的最关键环节和最本质的东西。提高逻辑思维活动的能力，是对创造性思维能力的自我开发。1、为了提高学生的逻辑活动的能力，必需从概念入手。在

6、教学中教师要引导学生充分认识构成概念的基本条件，揭示概念中各个条件的内在联系，掌握概念的内涵和外延，在此基础上建立概念的结构联系。2、引导学生正确使用归纳法，善于分析、总结和归纳。记住方法的归类。由特殊到一般，由具体到抽象的认识功能对于科学的发现是十分有用的。例如：在讲有关圆的知识时，老师让同学们准备圆形道具，通过同学的观察与探究，从而认识圆的半径、直径、圆心，知道它们之间的所属关系，在这些基础上，深入探究圆的面积等，经过知识系统梳理分类,在学生头脑中有个“由浅入深,由点到面”的过程。二、发散思维的培养7发散思维有助于克服那种

7、单一、刻板和封闭的思维方式，使学生学会从不同的角度解决问题的方法。在课堂教学中，进行发散思维训练常用的方法主要有以下两点：1、采用“变式”的方法。变式教学应用于解题，就是通常所说的“一题多解”。一题多解或一题多变，能引导学生进行发散思考，扩展思维的空间。例如：心理学家曾做过这样的试验：在黑板上画一个圆圈，问在座学生这是什么？其中大学生回答很一致：“这是一个圆。”而幼儿园的小朋友则给出了各种各样的答案：“太阳”、“皮球”、“镜子”……可谓五花八门。或许大学生的答案更加符合所画的图形，但是比起幼儿园孩子来说他们的答案是不是显得有些

8、单调呆板呢？大家是不是更加喝彩这些小朋友的多彩答案呢？2、提供错误的反例。为了帮助学生从事物变化的表象中去揭示变化的实质，从多方面进行思考，教师在从正面讲清概念后，可适当举出一些相反的错误实例，供学生进行辨析，以加深对概念的理解，引导学生进行多向思维活动。三、形象思维的培养形