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时间:2019-05-13
《小学语文经验交流材料-小学低年级有效识字教学策略的研究》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在学术论文-天天文库。
1、小学语文经验交流材料——小学低年级有效识字教学策略的研究【背景】《小学语文课程标准》中明确提出:小学阶段,要让学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。这就要求我们在语文教学中采用多样的教学方法,交给学生多样的识字方法,带给学生学习语文的乐趣。但新教材的识字量很大,每一课都有很多认读的字和要求写会的字,教学时间又短,学生的字词掌握相当困难,农村的孩子更是难上加难,他们的字词学习基本是在课堂中、在学校里习得的,怎样使低段学生识字更为有效呢?因此提出了本课题,希望通过对该课题的研究,探索适和低段学生有效识字的一些具体操
2、作策略,从而促进学生的识字能力,提高识字效率。先学后教,强调学生的主体意识和积极主动的学习态度,以自主学习、生生合作、亲子合作等方式,根据学习目标进行自学。在学生充分自学后,对于学生通过自学能够掌握的,老师不做过多讲解。反之,老师充当学生学习的引导者,点拨引导学生进行理解;识字教学中的“先学后教”,学生先根据识字自学目标进行自学,教师再根据学生掌握情况,有针对性地进行识字教学。“先学后教个性识字”在识字过程中能选用适合自己的识字方法,识字教学中的先学后教体现了学生识字的个性化。【变革措施】一、“先学后教个性识
3、字”指导策略的研究(一)“先学”的策略1.自学能力培养与激励“先学后教”的核心是自学能力的培养,我们要以学生的发展为立足点,让他们认识到自学是一项很有意义的事情,以培养他们自学的信心。此外,要实施系列奖励措施,以保障学生自学兴趣的持续性。例如:学习新课之前,给学生5分钟时间,小组内互相检查,看看是否按老师规定的自学要求学习。做到的学生,就给他在这课上,盖上一个学生们很羡慕得到的“大拇指”的表扬章。又如:检测学生自学效果的时候,学生能读准确生字的读音,能说出自己的形象容易识记的方法,可以给他颁发“识字明星生”小
4、奖状等……让学生有成功的体验,从而提高自学兴趣。2.自学目标的确立生字教学的目标基本上是围绕音、形、义展开的。音:读准生字的音,知道哪一个生字的音是“平、翘舌音”和“前、后鼻音”;形:结构、部首是什么,几笔;自己的方法认一些简单生字的形义:能组词;初步知道一些简单生字词的意思。3.自学时间的安排一开始,把学生自学生字的时间放到学习新课的前一节课,在课堂中指导学生自学生字,训练一段时间之后,学生有了一定的自学习惯和自学方法后,再把自学生字的任务放到家庭作业中。例如:明天要学《两只鸟蛋》,那么今天最后一节语文课来
5、指导学生自学。一步一步按照要求进行,每一步讲清要做些什么完成什么。用心指导几篇课文后,就可以尝试放手让学生在家里预习课文的时候,进行自学生字了。4.授之以渔不如授之以鱼--自学方法的指导①“学法”让学生独立在课文中找出生字,用圆圈圈起来,边圈边进行拼读,解决字音,并划出带有生字的词语。在课文后的“我会认”和“我会写”的生字上标出相应的音节,并在“平、翘舌音”、“前、后鼻音”的字下面做一个“▲”记号。在“我会写”的生字的田字格里,标出生字的部首和这个生字有几笔,再给已学会的生字组词。(当学生不知道这个生字的部首
6、、读音和组词的时候,鼓励他自己去找答案。可以查看工具书、在校还可咨询同学老师,在家可以请教家长)。接着,就要“读、想、说、论”了。“读”是让学生读生字读课文,可以先随文识字,再集中认读生字;也可以先集中识字,再回归课文认读。这个可以让学生根据自己的喜好来学习。(因为有些学生会读课文中句子里的生字,但是,如果把一个生字单独让学生读,他不一定就会读。)“想”就是学生自己想办法识记生字的形和意。用自己喜欢的方法来识记生字。(如遇到不会认的字,在家请教家长,在校可以请教同学,同学不知道的请教老师,老师根据学生识字实际
7、情况,把这个难记的字作为重点再引导学生一起来识记。)“说”就是学生把自己已经学会的生字进行分享,从中体会到学习的乐趣,也可以学习别人的好方法。在家和家长交流,在校和组内同学或者其他组同学交流,学习借鉴更多的识字好方法。“论”就是把自己不太明白的,有质疑的问题在小组内讨论,或在家庭中讨论,不能解决的问题留到课堂中向老师提出并解决。图为“先学后教个性识字”课题研究开始实施,教师向家长们展示课堂教学《两只鸟蛋》,学生们字词“先学”该怎么学,有些什么“先学”要求,通过课堂观摩,让家长们心中有底,引领家长以后指导孩子在
8、家自学生字词时可以怎么进行。扶着学生自学几课后,学生已经明白该怎么学习,以后的自学就可以回家进行了。“先学后教个性识字”学习单班级姓名时间课文题目我学会的生字:我用的识字方法:我还不会识记的字:②“仿法”学生掌握了生字的学习方法,就可以运用到其他地方。如:学生在读课外书的时候,如果碰到不会的字,他就会想到用这些方法来认字。③“创法”学生在识字过程中,慢慢会在自己已有的识字方法上,想出其他新的方法,这
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