初中体育教学论文体育课中学生主体性教学浅谈

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1、体育课中学生主体性教学浅谈摘要：目的：课改后,通过全程观察中学新课标体育课,了解中学体育课中学生主体性教学的作用。方法:观察课改后的体育课,了解新课标体育课的特点；运用问卷调查法、对比法对课改前后学生的体育兴趣、态度、自觉性、身体素质、动作完成情况进行对比分析。结果:课改后，新体育课不仅提高了学生的兴趣，调动了学生学习的积极性，尤其是学生自我锻炼能力得到培养，多数学生都清楚体育锻炼的重要性，并能做到，课上积极参与，课下自觉进行锻炼。与此同时学生的学习质量和身体素质得到稳步提高。结论:中学生在新课标体育教学改革中，通过情景教学、民主教学、优化教学方法、突出学生主体性地位等

2、教学实践，大大提高了学生体育学习的自主性、自觉性、积极性和创造性，极其显著地增强了学生的体育兴趣和自主参与体育锻炼的意识，有效地提高了学生的身体素质。达到新课标的要求。中学体育课中学生主体性教学是实行新课标的一种行之有效的方法。关键词：课改新课标学生主体性教学1前言　　新世纪之初，为了全面推广素质教育，新课标围绕“主体参与，分层指导，及时反馈，激励评价”16字方针，提出了“在构建学生主体地位的基础上，培养学生体育兴趣，强化创造能力的培养，促进学生终生体育思想形成”的主体思想。终生体育大致可分为学前体育、学校体育和社会体育三个阶段。学校体育作为终生体育的一部分，长期以来受

3、传统教学思想的影响，已不能适应现代社会发展的需要。在当前的学校体育教学中，仍然存在着制约学生全面发展的因素[1]：1.1教师对学校体育的指导思想不够明确，教学观念和教学方法陈旧，在课堂教学中忽视或不善于启动学生的主体性，教师提供学生主体参与学习的意识淡薄，机会有限，学生的主体作用不能充分发挥。1.2重教轻学。教师缺乏对教材、学生学练法的研究，片面强调以教师为中心，忽视学生的主体性，不重视学生自主学习、自我锻炼等良好习惯的培养。1.3“分层教学”的问题，不能够做到尊重学生个体差异，加强因材施教和区别对待。1.4教学中不重视情感因素的作用，忽视激励与评价的功能。重被动进步，

4、轻主动发展。1.5不能做到以学生的兴趣为中心。忽略培养学生的兴趣是学校体育与体育教学的“出发点和归宿”这一思想。　课改后，根据新课程标准，于2004年9月后在体育课中强调学生的主体地位，充分发挥了学生的主动性、积极性、独立性、自觉性，培养学生体育兴趣，促成学生体育意识的形成,并且使学生的身体素质得到全面提高。成功的实施了新课标的要求。为此,我对恩平市横陂一中的体育课进行跟踪调查,了解中学体育课中学生主体性教学的作用。为全面实施新课标提供参考。2研究对象与研究方法2.1研究对象：恩平市横陂一中初二、初三七个班学生共358人2.2研究方法2.2.1观察法:观察中学新课标体育

5、课2.2.2调查法:发放体育问卷358份,回收354份,回收率98.88%,有效问卷352份,有效率99.44%2.2.2.3对比法:对恩平市横陂一中课改前(2004年9月前)、课改后（2004年9月之后）学生的体育兴趣、态度、自觉性、身体素质和动作完成情况进行对比3研究结果与分析43.1结果3.1.1课改后学生的体育兴趣与自主参与锻炼意识明显增强。表1学生体育兴趣调查对比表　非常喜欢比较喜欢一般不喜欢人数%人数%人数%人数%　　课改前14040%10931%5315%4914%课改后23166%9527%216%51%表2课堂练习（回答问题）态度对比表积极主动者一般者

6、被动者人数%人数%人数%课改前6719%10929%18352%课改后24670%6418%4212%　　　　　　　　表3课余时间学生自觉进行体育活动对比表经常活动者偶尔活动者不活动者人数%人数%人数%课改前3510%12736%19054%课改后20859%8825%5616%由表1、2、3看出，喜欢体育的比例由原来的71%上升到93%，提高了22个百分点，积极主动回答问题的比例提高了51个百分点，课余时间经常自觉进行体育活动的学生由10%升到59%。这说明课改后大部分学生能够作为学习的主体，主动而活跃地参与到课堂教学中，课堂上学习气氛活跃，练习积极，敢于阐述自己的观

7、点。同时学生对体育的兴趣明显增强，课余时间自觉参与体育活动的比例增大。尤其是自我锻炼能力得到培养，多数学生都清楚体育锻炼的重要性，并能做到，课上积极参与，课下自觉进行锻炼。学生身体素质明显增强，学习质量得到提高表4学生身体素质成绩比较表50米跑跳绳实心球　　　　课改前8.71358.4　　　　课改后8.31568.9差值0.4秒21个0.5米表5学生技能技巧动作完成情况对比表　　　　质量好较好能完成不能完成人数%人数%人数%人数%　课改前144%7822%15143%10931%　课改后8825%12739%10931%185%　　4由表