张灵霞高年级语文进行有效合作构建高效课堂

《张灵霞高年级语文进行有效合作构建高效课堂》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、进行有效合作构建高效课堂——《怎样合作最有效》高年级语文微型课题研究交流材料西华小学张灵霞12进行有效合作构建高效课堂 各位领导、老师们：大家好！今天我交流的题目是《进行有效合作构建高效课堂 》。开展微型课题研究是当前我校推进课程改革，减负增效、提高课堂教学效率、实施有效教育的重要平台和抓手，是我校教研活动的重要组成部分。我校每个年级语文、数学和全校的英语都确立与自己的研究课题，为了做好我校本学期微型课题研究工作，深化“三疑三究一反馈”课堂教学改革，进一步促进教师专业发展，依据学校工作计划，我们五、六年级语文组全体教师经过深思熟虑，制定并开展了“怎样合作最有效”微型课题

2、实验活动。我主要从以下几方面进行交流：一、课题研究的背景 1、从社会环境形势看，《新课程标准》的颁布与实施，标志着我国新一轮课程改革的正式启动。其中教师教学方式和学生学习方式的改变是本次教学改革的一个重要目标。《新课程标准》指出：“有效的学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习的重要方式。”但是尽管我们听过不少专家名师上的公开课、研讨课，课堂教学中也作过不少的尝试，但给人的感觉总是形似而神异。学生的学习成绩并没有多大的提高，有时甚至还不如传统的教学。122、从灵宝课改形式看，我们已经全面开始实施“惜时增效、轻负高效”，在课堂中强调学生的自

3、学、合作，目的就是为了让学生学会学习，而老师要少讲，学生要动起来，成为学习的主人。因此，面对这种大形势，我们思考，怎样才能更好地在课堂中调动学生，让学生发挥“自主、合作、探究”的作用。3、从班级组成现实看，个性不同、习惯不同，学习能力和思维品质有差异的学生被分在一个班级里，由于教师很难关注到每个学生的具体情况，所以绝大部分教师一般都是根据课程标准的要求结合大部分学生的学情制订教学计划、实施教学内容，学生接受相同的教学内容，相同的教学方法，以及相同的作业要求，这种“一刀切”的学习方式产生的情况可想而知。4、从我校生源情况看，学生来自不同层次的家庭，有知识分子家庭、工人家庭

4、、无业人员家庭、还有相当数量的寄宿生。社会、家庭、教育等客观因素的影响，使学生之间的认知水平、能力水平、学力水平等方面差异显著且有逐年增大的趋势。为了解决以上问题，我们选择这个课题作为研究内容。二、课题研究的必要性（一）课题的理论依据121、新课程理念。传统教学中注重的是对知识的传授，忽视过程的发展和能力的培养。在新课程理念下新课改中的课堂教学要求教师以人为本，注重关注学生的创新和实践能力、收集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析解决问题的能力，以及交流协作的能力，以此提高学生优良的品质和终身学习的愿望与能力，科学素养和人文素养，养成健康的审美情趣和生活方式。2、21

5、世纪教育的重点是终身学习，这是一种贯穿于人的一生的学习，是不断提出问题、解决问题的学习，是与他人协作、分享、共进的学习，是不断进行自我反思的学习，是依托信息技术将真实情况与虚拟情况融会贯通的学习。知识被视为是一个过程，而不是结果；知识体系处于变动状态，因而教学应重视学生探究能力的培养。因此，我们此次教学模式的改革和课题研究的一个重要目标，就是应该关注教学过程和学生的学习，提高学生自主学习的能力。在课堂教学和课题研究中，运用教育学和心理学知识，去诊断教学活动中的问题，发现教学问题的症结所在，因为只有在教学过程中才能发现教学的问题，只有在研究过程中才能发现解决问题的方法。（

6、二）理论价值和实践价值1、理论价值：（1）顺应素质教育的要求，运用学生有效合作的研究进行课堂教学探究活动。（2）寻求新课程下学生有效性合作能力培养的方法，提高教学质量。2、实践价值：（1）学生有效性合作能力的培养，有助于改变传统的教学模式，成为激发学生学习的重要手段。（212）这个课题的研究，有助于最大限度地发挥教师的教科研主导作用及社会价值；最大限度地挖掘教师的教育教学潜力；极大地调动学生合作学习的积极性和主动性，并培养学生合作学习的能力。（三）课题的目标和主要内容1、课题的目标（1）让教师具有问题意识，充分发挥教师的主导作用，时刻督促自己去留意、去发现、去反思、去进

7、步，抓住时机进行学生“有效性合作能力”的培养，使教师真正成为教育改革的先行者，素质教育的践行人；使对学生“有效性合作能力”的培养活动更加深入人心，使其成为东沙河中心中学教科研的主旋律。（2）充分发挥学生的主体作用，让学生品味学习的乐趣，体验学习的快乐，由厌学变为愿学、乐学，使其真正成为学习的主人，提高课堂教学效果。（3）使学生具备终身学习的能力。2、课题的主要内容（1）、新课程下学生“有效性合作能力”培养的内容：（2）、新课程下学生“有效性合作能力”的培养方式、方法的探讨：（3）、学生“有效性合作能力”研究成果在教学课堂中的运用：三、课题