小学数学人教2011课标版一年级找数字规律

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1、找数字规律一、谈话预热1.师:请小朋友猜一猜下一个是什么图形?(1)先出示没有规律的一组;(2)再出示有规律的一组师：为什么你们第一组猜不到，而第二组能够猜到？生：因为第一组排列没有规律，而第二组排列是有规律的。师：看来规律能告诉我们接下来的图形。那么今天这节课我们就一起来找一找数字规律。2.板书课题：找数字规律。　出示课件：（映入小精灵聪聪）让孩子们接受挑战！　　【设计意图】根据儿童爱猜的心理，首先让学生猜没有规律的图形，学生猜不准，接着让学生猜有规律的图形，学生一片高兴，这样有意识地按规律呈现，

2、同时谈话引入，利用学生好胜、要强的心理特点，激发学生参与学习的热情，能以积极的心态投入到学习当中。乐解疑二、火眼金睛1、课件出示一列规律的碗，让学生找出排列规律。（一个红碗一个白碗为一组，后面的重复排列。）2、课件再出示一列有规律的碗，让学生找出碗的排列规律。（一个红碗两个白碗为一组，后面的重复排列。）3、教师引导学生观察两排碗的排列规律有什么不一样？随机总结：规律的变化的跟数字也有关系。（板书课题：找规律）　【设计意图】上课伊始，用聪聪摆的漂亮的碗让学生找规律，吸引学生仔细观察，最快地提高学生学习

3、的专注度。同时，两排碗的设计，前者复习了旧知，后者引出本节课的新知，让学生初步认知稍复杂的规律。4、新授：（1）出示课件（例2第一幅图）①让学生找出碗的排列规律；②老师进一步引导：除了图形上的规律，他们的数量上也有规律，你们发现了吗？让学生发现数字的规律。（让学生知道规律的变化跟数字有关系）课件板书“232323”（2）出示课件（例2第二幅图）①让学生找出鸡的排列规律；②学生解说数字所表示的意义后，独立完成练习。③指名学生回答，并接着往下写数。【设计意图】顺着学生的思路，我把新课内容例2渗透在挑战题

4、当中，由于例题的几组规律难度不大，学生已掌握图形规律，对数字规律比较容易掌握，在第一组的规律中，我引导学生结合图形的排列规律找出数字的排列规律，而后面的一组规律，则放手让学生独立完成，体现了学生的自主学习。三、心灵手巧（1）谈话：第一关大家轻松搞定了，一起来看“心灵手巧”是要大家干什么吧？（2）指名读设计的要求：同桌合作利用学具创造出有规律的图形；每组图形中要有一种图形的数量是2个或2个以上；完成后并用数字来表示这条规律；小组展示成果并说说图形的排列规律。（3）学生小组合作，完成后由组长到讲台上展示

5、，大家互相欣赏。(4)黑板上展示三幅作品，引导学生找出每组图形的个数有什么变化？并找出相应数字的变化规律，再指名在每道题的后面接着填数。（5）出示课件（课本第89页第2题），让学生接着摆并填上相应的数。【设计意图】在前面几个环节的学习之后，学生开始感到疲劳。适时创设有趣的动手环节，重新振奋了学生的精神。通过动手操作，借助学具来设计规律，学生把学到的知识，内化为自己的东西。这一环节也是检验学生学习效果，和暴露问题的重要环节。而在展示作品上找出数字的变化规律并接着填数。培养学生的观察能力和推理能力。乐道

6、疑四、眼明手快1、出示课件数学书P86“做一做”1、2题。2、学生在书上先独立做，然后集体评议。【设计意图】此环节是巩固练习，让学生进一步掌握根据图形的排列规律找数字的排列规律。五、终极挑战挑战1：找规律，填一填（1）3737＿＿＿＿（2）14291429＿＿＿＿（3）11213141＿＿＿＿挑点2：“拓展练习”：按2面红旗、2面黄旗、1面蓝旗的顺序插了一行旗子，第13面旗子是什么顔色？第21面旗子是什么顔色？　　【设计意图】“拓展练习”有一定难度，主要注重训练学生灵活运用知识的能力，进一步掌握根据

7、图形的排列规律找数字的排列规律的方法和技巧。六、课堂小结　　这节课你学到了什么？　　【设计意图】以谈话的形式，让学生回味课堂中所收获的知识，在宽松的环境结束本节课的学习。板书设计：找规律展示学生作品1作品2作品3教学反思1、关注学生的生活经验和已有的知识体系是《标准》的重要理论念之一。课的一开始，我开门见山，直接了当。用新朋友聪聪想考验大家到底有多聪明？让学生愿学、好学。利用学生好胜、要强的心理特点，用闯关的游戏来激发学生学习的热情。而多媒体的应用不但激发了低年级学生学习兴趣，而且教学内容的生动形象

8、让学生对学习内容一目了然。通过这摆一摆，不但牢牢地把握住了一年级小朋友的好动特点，调动他们学习的积极性，更重要的是让学生充分运用自己已有的知识经验，通过亲自动手，充分暴露了学生已有的知识水平，清楚地了解了学生的知识起点。此外，我还注重学生回答问题时要表达完整，书写时注意书写习惯。“心灵手巧”环节让学生设计有规律的图形并展示这一环节，充分利用学生所生成的资源，做到取之于学生，又用之于学生，面对学生的作品，自主找出相应数字的变化及规律变化。从而培养学生的观察能力和推理能力