小学数学人教2011课标版一年级小括号解决问题

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1、教学设计：《小括号》武珞路小学金地分杨谞教学内容：人教版数学一年级下册第74页例3及相关内容。教学目标：1、在解决问题的过程中感受学习小括号的必要性，让学生经历“创造”小括号的过程，明确小括号的意义和作用。2、知道有小括号的算式的运算顺序，会正确计算有小括号的算式。3、渗透符号意识，培养学生独立思考的习惯，初步运用数学语言表达自己的想法。教学准备：课件、小星星。教学重点：理解小括号的意义，能正确计算含有小括号的加、减混合运算。教学难点：理解小括号的意义。教学过程一、复习导入：1、口算小火车师：课件准备。35+3=57-2=

2、   40+30=3+20=   13-8=57-3=43+5=    28-7=   95-5=   36-3=2、算一算4＋3＋3＝    9－3－4＝   10－3＋7＝   10＋5－2＝预设：生答：4+3+3=10   师：你是怎样计算的？（4加3再加3，先算...再算...）生答：4+3=7  7+3=10师：噢，4加3再加3，你是先算的4+3=7，再算7+3=10师：做这一类的算式的是按什么顺序计算的？（从左往右）。归纳：这些是我们学过的连加、连减、加减混合的两步计算,它们都是按从左往右的顺序计算的。今天我们

3、要走进第六单元继续学习与计算顺序有关的新知识。二、创设情境，提供研究的素材1、呈现情景图师：这是第六单元的情景图，这些孩子们在做什么呀？生：动态展示出现10个小星星，黑板贴出10个星星。让学生先剪掉2个，再剪掉3个（如图2）。师：在这个情景中，你知道了什么？2、提出问题，引发思考教师：你能根据刚才的情境提出一个问题吗？教师：哪位同学能将条件和问题完整地说一说？学生：有10个五角星，先剪掉了2个，又剪掉了3个。还剩几个五角星？3、通过动手操作或画图再现问题情境，确定解题思路教师：请你们用手中的学具代替五角星，把我们找到的这个

4、问题摆一摆，或者用笔画一画，并说一说你知道了什么、问题是什么。师：要求“还剩多少个五角星”，你打算怎样解决问题呢？说一说先算什么，再算什么。学生讨论交流，确定两种不同的解决问题的方法。第一种方法：先算减去2个后剩多少，再算又减去3个后还剩多少。第二种方法：先算一共剪掉几个，再算还剩几个。4、认知冲突感受引入小括号的必要性教师：谁可以用算式表示自己的解决问题的方法？教师：请你说一说算式所表示的意义，再说说你是怎样计算的。教师：按照“先算一共剪掉几个，再算还剩几个”的思路，应该怎样列算式教师组织学生思考并讨论：10-2+3这样

5、列式可以吗？这样列式能先计算2+3吗？教师小结：看来，要想先算加法，就要在2+3这里添上个符号，说明你要表达的意思。5、认识小括号，理解小括号的意义（1）．“创造”小括号，理解意义教师：你能在算式“10-2+3”中添加适当的符号，用这个符号表示要先算加法吗？（2）．认识小括号，感受数学符号的统一性与简洁性教师：同学们想的办法都很好！面对这么多的符号，你能说说自己的感受吗？学生说自己的感受。教师：你们说得太好了！确实，一人用一个符号，太乱了。而且，如果我们自己不说，别人也不明白我们的想法。看来应该找一个统一的、简洁的符号，来

6、表示先算后面的2+3。大家想的跟数学家想的一样，他们已经帮我们选好了用“()”这个符号来表示。它叫“小括号”。（板书：小括号。）6、使用小括号，掌握运算顺序教师（将算式添上小括号，如下图）：师：这样的算式我们怎样读了？10-（2+3）的和？现在，那10-（2+3）的和怎样计算了，先算什么？再算什么？7、总结提升，明确小括号的意义教师：一个算式中含有小括号，表示什么意思呢？学生：要先算小括号里面的。生：10-（2+3）先算2+3=5，再算10-5=5。三、巩固练习1、完成“做一做”教师：说一说下面各题应先算什么，再计算。12

7、-5+4=14-9-3=12-(5+4)=14-(9-3)=2、找朋友3、打靶比赛四、知识拓展数学里的符号五、课堂总结教师：同学们今天不但认识了小括号，知道了在什么情况下使用小括号，而且还能利用小括号来解决我们遇到的实际问题，你们真了不起！教师：谁来说一说这节课你有什么收获？还有什么不明白的问题吗？