《画民间玩具》教学设计

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1、教学基本信息“玩玩意儿、赏精粹、画传承”课名——《画民间玩具》课业类型造型·表现三年学科美术学段第二学段年级授课日期2016年9月级教材版本：北京市义务教育课程改革实验教材出版社：人民美术出版社出版日期：2003年10月教学设计参与人员姓名单位联系方式设计者王丽丽北京市朝阳区王四13552838322营中心小学实施者王丽丽北京市朝阳区王四13552838322营中心小学指导者车朝晖北京市朝阳区基础13581517280教育研究中心指导思想与理论依据指导思想美术课程标准中明确指出人文性是美术课程永恒的追求。教师应传承深厚

2、的文化底蕴，引导学生通过美术学习能更好的汲取不同时代美术作品中所蕴含的的丰富的人文精神，学会欣赏和尊重不同时代和文化背景下的美术作品，关注生活中的美术现象，以潜移默化地涵养学生的人文思想。理论依据建构主义认为，教学总是与一定的社会文化背景即情境相联系的。学习者要想完成对所学知识的意义建构，即达到对该知识所反映事物的性质、规律以及该事物与其他事物之间联系的深刻理解，最好的办法是让学习者到现实世界的真实环境中去感受、去体验(即通过获取直接经验来教学)，而不是仅仅聆听别人(例如教师)关于这种经验的介绍1和讲解。教学背景分析一

3、、教材分析：1.课题及课时概述：《画民间玩具》一课是人美版教材三年级下册第3课内容，本课属于“造型·表现”领域。中国的民间玩具造型夸张，装饰突出、色彩艳丽。本课设计意图是通过画一画民间玩具，了解民间玩具的造型装饰特点和色彩特点，激发学生热爱民族艺术的情感。本课预计1课时完成，能够用简洁的线条勾勒民间玩具的造型，运用水粉颜料形象的表现民间玩具的色彩。2.知识体系分析：本节课属于“造型·表现”领域内容，而表现的内容为民间玩具，民间玩具具有两个显著的特点，①造型和装饰特点。②传统色彩特点。因此知识体系分析将从这两部分进行分析

4、。①造型和装饰特点每一种传统民间玩具的造型都别具特色，装饰多样，它是一个时代一个时期一个地区的独有的美术特色，是我国传统文化中绚烂的一笔，因此在小学美术学习中占有重要地位。学生通过学习第五册《拨浪鼓》一课了解了拨浪鼓这种民间玩具，并学习运用各种材料制作了一个拨浪鼓；通过学习《面塑》一课，对“面人”有了初步了解，并实践制作面塑作品；在第八册《虎头装饰》一课将学习传统的虎头装饰的表现手法；而在第八册《走访民间艺人》一课将了解更多种类的民间玩具；在第12册《泥塑——民间艺术品》一课将学习泥玩具的制作。本课处于中间学段，起到承

5、上启下的作用，本课将引导学生对民间玩具进行绘画，有利于学生理解民间玩具的夸张概括的造型特点。②传统色彩特点色彩学习一直是小学美术学习中的重点，在本课之前，学生通过学习第五册《色彩滴染》一课认识了三原色与三间色的知识；通过学习《美丽的染纸》和《四季》一课学习运用了三原色与三间色进行大胆的表现；在第六册学习了《奇妙的效果》和《色彩斑斓的窗户》两课进一步体验了原色和间色表现出的色彩美感。学生通过学习，初步认识并使用水粉颜料等工具，初步了解了浅显的色彩的知识，感受了色彩的绚烂效果与多样变化。23.本课地位分析：在第六册教材中，

6、本课与第一课《奇妙的效果》第二课《色彩斑斓的窗户》共同组成了本册的色彩单元学习，《奇妙的效果》一课是通过油水分离的方法，主要以线条为主，尝试工具的创新，初步感受色彩的无穷变化；《色彩斑斓的窗户》一课学生感受了原色和间色表现出的色彩美感，尝试运用原色和间色深浅搭配来绘画色块装饰窗户；本课是上两节课的发展与升华，通过表现造型夸张、装饰突出，色彩艳丽的民间玩具，了解感受民间玩具，激发学生对民间玩具的喜爱以及对中国传统民间艺术的传承。本课学生将重点引导学生能够用简洁的线条勾勒民间玩具的造型，运用勾线填色和水粉颜料平涂的方法表现

7、民间玩具的色彩。二、学情分析：1.已有基础分析本课出现在三年级的第二学期，学生处于第二学段。教师课前对三年级一个班35名学生的问卷小调查，问卷小调查的问题设计为：与自己的家人一起阅读下面的材料，回答问题。①你都了解哪些老北京民间玩具？请写在下面的横线上。②对应描述，进行连线。老舍先生在《四世同堂》中描写的民间玩具什么？老舍先生在《四世同堂》中这样描写：“脸蛋上没有胭脂，而只在小三瓣嘴上画了一条细线，红的，上了油；两个细长白耳朵上淡淡地描着点浅红；这样，小兔的脸上就带出一种英俊的样子，倒好像是兔儿中的黄天霸似的。3家中的

8、老人做的是什么民间玩具？农历五月初五端午节期间，家中的老人常把黄布包皮，人工缝制，扭曲了老虎原形，把其身躯和尾巴都大幅度地收缩了，四肢也变短了。然而，老虎的主要特征却丝毫没有忽略。虎头更给予着意的刻划。寓意健康、强壮、勇敢。透露出儿童一样可爱的憨态。宋人周密描写的风鸢是什么民间玩具？宋人周密的《武林旧事》写道：“清明时节，人们到郊