小学数学人教2011课标版一年级例5 解决问题------带有“多余条件”的问题

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1、课题例五解决问题带有“多余条件”的问题教学目标1、熟悉解决问题的一般步骤，能解决含有多余条件的“求另一个加数”的实际问题。2、经历画一画、说一说、算一算等活动，进一步熟悉画图的策略。3、感受画图在解决问题过程中的作用，感受数学与日常生活的联系。4、使学生初步懂得从数学的角度提出问题,并能解决简单的实际问题,培养他们用数学的意识。教学重点解决有多余条件的“求另一个加数”的实际问题。教学难点能从已知的条件选择解决问题所需要的有用条件,排除干扰信息。教学准备课件教学过程复备一、复习旧知我是口算小能手！11-9=12-9=13-9=1

2、5-9=12-8=15-8=17-8=14-8=12-7=15-7=13-7=16-7=在口算出答案后要说明算理。二、探索新知1、出示主题图，情景导入小学校里面举行了一场别开生面的足球比赛，同学们快跟随着老师一起去给运动员们加油吧！问题：从这个热闹而激动的场面中，你知道了什么数学信息？问题是什么?你是怎么知道的?谁能完整地说说这道题的意思？（此处要求每个同学都会说，采用同桌互说的方法。）要求“还有几人没来”，你们会解决吗？（可以摆一摆画一画，也可以算一算，把你的想法表示出来。）2、反馈监控，暴露资源【摆一摆】(请同学来展台展示)追问：为

3、什么这样摆？表示的哪两个条件与问题之间的关系?【画一画】追问：这幅图表示什么意思？虚线的部分表示什么？都表示的是哪两个条件与问题之间的关系呢？根据图想想用什么方法解决呢?红笔写复备小结：用摆一摆，画一画的方法，咱们可以让复杂的问题变简单，帮助咱们理解，是个不错的好方法！以后咱们做题的时候可以用这种方法来帮助我们。【算一算】追问：（1）、你为什么用减法计算？（2）、算式表示什么意思？（3）、算式中各数的意思？小结：你们真棒！能用不同的方法分析问题。预设：在解这道题的过程中如果没有用“我们队踢进了4个”这条信息的。提出问题：你们怎么都没用“

4、我们队踢进了4个”这条信息？预设：在解这道题的过程中如果有用“我们队踢进了4个”这条信息的。提出问题：看到这个同学的答案，你有什么不同想法。要想求“还有几人没来”就得知道什么？谁能再说说？3、学会检查解答得正确吗？你有什么方法说明我们解答的结果是正确的呢?引导学生从抄数字、方法、计算这些方面进行检查。三、回顾反思（1）回顾一下我们刚才解决问题的过程，我们在解决问题时分几步？（2）用什么方法帮助我们理解题目的意义，选择解答方法？（3）是不是我们在找到的信息在解决问题时，都要用到呢？小结：我们在解决问题时，第一步要通过看图、看文字弄清楚知道

5、了什么，问题是什么。第二步要弄清楚哪两个信息和问题有关系，学会选择合适的信息解决问题，然后通过画图、操作等多种方式分析数量关系，找出解答方法。第三步要回顾检验解答的方法和结果是不是正确。四、巩固练习【练习1】小明家有14只鸡和5只鸭。公鸡有6只，母鸡有几只？问题：（1）读一读，你知道了什么？（2）想求“母鸡有几只”，你想怎么解答？（3）这个算式什么意思？（4）要想求“母鸡有几只”就得知道什么？小结：这道题中的“5只鸭”与问题没有关系，所以在解决这个问题时，这条信息就是个多余信息。【练习2】问题：（1）读一读，你知道了什么？（2）要想求“

6、另一组有几人”，我们得知道什么？小结：根据这两条信息我们就可以直接解决最后的问题。（3）你想怎么解答？（4）为什么这么列算式？能说说理由吗？（5）解答正确吗？你是怎么知道的？五、课堂小结师：同学们，我们今天运用学过的数学知识解决了身边的问题，谁能说说在解决问题的过程中，我们用到了什么好方法？板书设计解决问题（一）一共有16人来踢球。有一队踢进4个球。已经来了9人。多余的条件还有几人没来？16-9=7（人）教学反思解决问题的步骤1.收集信息，了解要解决的问题。2.选择信息，解决问题。3.检验解答的结果是否正确。本节课的设计站在促进人的发展

7、的高度,强调让学生感受数学在日常生活中的作用,重视应用意识的培养。引导学生自觉地应用所学知识解决身边的数学问题,不断提高学生解决简单问题的能力。教学教材提供的情景图时,启发学生独立观察发现,主动找到所求问题;然后根据问题自己选择所需条件,进行探索解答;最后交流成果,完善答案。从这一完整的过程中,让学生体会数学的作用,体验解决问题的乐趣。含有多余条件的实际问题，对于一年级的学生来说是一个难点。怎样帮助他们正确选择有用的信息，顺利地解决问题也是一个难题。在这个片段中，教师引导学生仔细分析每个信息，明确每个信息所讲的内容，发现有联系的两个信息

8、，把与解题无关的信息筛选出去，从而正确地解决问题，提高学生分析问题，解决问题的能力。