明湖居听书说课稿

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1、___________________________________________________________________________________________《明湖居听书》说课稿初中语文教学大纲要求我们语文教育工作者“引导学生接受优秀文化的熏陶”，“进一步提高阅读能力和写作能力”。我选择了《明湖居听书》，希望能够贴近二期课改的要求。一、学情分析我所教授的五班是特色班的学生，他们思维活跃，愿意接受新事物，但喜看表象,难识本质；他们对记叙文具备一定的感性认识，但理性认识不足，逻辑思辨能力不强。二、教材分析1、教材地位《明湖居听书》是语文新教材七年级第一学

2、期第六单元的一篇讲读课文，单元主题是“技艺超群”。本单元的五篇文章从不同侧面展现了中国民间艺人、能工巧匠神乎其神的技艺，表现了中华民族心灵手巧的特点，这是一笔值得继承的宝贵财富。4_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________本文虽然选自晚清四大谴责小说之一的《老

3、残游记》，但我认为更主要的是从美文的角度节选的。本文想象丰富，语言绚烂；大量使用比喻，成功运用映衬，把王小玉说书的魅力传递得淋漓尽致，与林嗣环的《口技》前后呼应，正好是帮助学生整合知识、拓展思维、提高鉴赏能力的良好素材。2、学习目标基于对学情和教材的理解和分析，我将本文的学习目标定位为：1）知识目标根据“一课一得”的教学理念，揣摩文中特殊比喻句的作用就是本课的知识目标。2）能力目标反复诵读，自然感悟语言的魅力，体现课堂的“语文味儿”。3）情感目标感受传统说唱艺术的魅力，激发对文学音乐艺术的热情。3、教学重点和难点4______________________________

4、_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________教学重点：揣摩文中特殊比喻句的作用。教学难点：对无形音乐的传神描写。三、说教法和学法在教学中，依照“归真、求美、移情”的心理过程，借鉴情景探究教学模式，利用多媒体直观教学手段，我采用诵读法、讨论法、欣赏法、探究法等教学方法，调动学生，让自主学习，探究学习，协作学习贯穿教学始终，

5、使课堂焕发生命的活力。四、说教学过程1、创设情景，导入新课孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者，”可见兴趣是最好的老师，是促进学生学习的最好的动力。这就要求教师“创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性”。利用多媒体，我播放了一段音乐。“能说说听到音乐的感受吗？”学生可能往往只能用“优美”、“舒服”等话语来描述，于是我就做如下引导：音乐，是人类心灵的诗章。真正的音乐能打动所有真诚而丰富的心灵。70年代中期，欧洲某乐团4__________________________________________________________________

6、___________________________________________________________________________________________________________________为中非一部落的土著居民演奏舒伯特小夜曲。令人惊奇的是，这些几乎没有接触过现代文明的原始部落的居民，居然被感动得如醉如痴!一千一百多年前，当仕途失意的白居易夜闻琵琶语时“江州司马青衫湿”，那“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的慨叹历经千年而不褪色！我们也被音乐打动着，感染着，激扬着。但，声音无形无色，转瞬即逝，如何才能把这过耳的美丽留住呢？通过刚才的

7、尝试，我们发现这并不容易。那就让我们来看晚清的刘鹗，他是怎样用文字为我们留下一段绝唱的。2、整体感知通过第一课时的学习，学生已基本理清了文章的结构，明确了第5段正面描写了王小玉说书，对王小玉说书的魅力有了一个初步的印象。3、品读重点语段，赏析语言与音乐的美（1）请学生散读第5段，思考：说书可以分为几个环节？要求学生用文中的原话，锻炼他们筛选信息的能力。初不甚大——起始越唱越高——发展陡然一落——跌宕忽又扬起——高潮人弦俱寂——结束4__________________________________________