高中历史：洋务运动教案1大象版必修

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1、洋务运动一、教学目标（一）知识目标1．洋务派与顽固派的相同点和不同点2．洋务运动的主要内容，军事工业和民用工业的性质。3．洋务运动失败的原因。4．正确评价洋务运动。（二）能力目标1．通过比较洋务派与顽固派观点的异同，培养学生透过现象分析本质的的能力。2．引导学生阅读本节教材中关于洋务派代表人物曾国藩和顽固派代表人物倭仁言论的史料、奕批判洋匠唯利是图的史料以及一些图表，帮助学生掌握处理历史资料的方法。3．引导学生整体认识洋务运动在中国近代化过程中的地位和作用，让学生学会评价历史事件的方法。（三）情感

2、目标（1）通过学习洋务派发动洋务运动的目的、洋务派的活动，使学生认识到洋务运动是地主阶级在外国资本主义侵华加剧的情况下进行的一场自救运动，虽以失败而告终，但它引进了近代生产方式，刺激了中国民族资本主义的发展。（2）通过分析洋务运动失败的原因，使学生认识到不彻底变革封建制度中国是无法走上独立富强之路的；列强不愿见一个强大的中国，对中国的自救运动只会起消极作用。（3）洋务运动没有使中国走上富强之路，但它引进了近代科学技术，培养了近代科技人才，在客观上刺激了中国民族资本主义的发展，使中国向近代化迈出了第一

3、步。在这次运动中还哺育了具有维新思想的知识分子，为戊戌变法提供了历史条件。二、重点难点重点：洋务派和顽固派，洋务运动的主要内容。难点：洋务派的军事企业和民用企业的性质；如何全面评价洋务运动。三、教学方法：讲述法，教师讲解、学生分析为主的综合法。教学用具：相关图片和视频，多媒体手段辅助教学四、课时安排：一课时五、教学设计思想1．本节课属理性分析为主的一节课，因而要以“深入浅出，形象直观”的思想来指导这节课的教学。主要通过向学生提供一些原始史料来帮助学生分析理解，如洋务派和顽固派的言论，军事工业和民用工

4、业的有关资料。2．通过学生阅读课文、制作洋务运动活动一览表和洋务运动分期示意图等，体现学生主体地位；3．通过引导学生分析洋务派和顽固派的异同、洋务运动失败原因、评价洋务运动，实现教师的主导作用。用心爱心专心六、学法指导设计1．“洋务派与顽固派”一目，让学生阅读课本内容，引导学生分析洋务派和顽固派的主张，讨论他们主张的异同。对洋务派与顽固派的认识，应运用历史唯物主义观点分析两派在本质上都旨在维护清王朝的统治，所不同的是在维护封建统治的对策上和对外政策上存在严重分歧。从顺应世界潮流和推动社会进步的方面看

5、，洋务派较之于顽固派具有一定的进步性。2．关于洋务运动的兴起发展，可概括为：一个基本政策（即中学为体，西方为用）；两个阶段（即创办军事工业阶段：19世纪60年代到70年代，创办民用工业阶段：70—90年代）；四项活动（即创办军事工业、民用工业、创建新式海军、创办新式学堂）。3．洋务企业的特点和性质：出示有关材料和指导学生阅读教材小字部分，帮助学生分析了解军事工业和民用工业的特点和洋务派发展洋务企业的的目的。军事工业是由政府出资兴办的，产品用于武装军队而不是参与市场流通，企业采取封建衙门式的管理方式，

6、所以军事工业尽管采用了军事生产，但仍属官办封建性的近代工业。而民用工业大部分是商办的，以获取利润为目的，且大部分产品销往市场，所以它属于含有资本主义成分的近代企业。（加入老师对洋务企业性质的个人观点，史学界有争论。）结合对洋务运动内容的分析得出洋务派的主张和根本目的，使学生认识到透过现象看本质。最后引导学生分析归纳洋务派创建近代工业过程中取得了哪些成就、遇到哪些困难、存在哪些问题？并使学生认识到，洋务派在兴办近代工业和建立近代海军时，是地方的几名大员干吏各自为政并无领导核心。通过让学生分析兴建近代海

7、军的目的，使学生进一步认识到抵御列强入侵也是洋务派掀起洋务运动的一个重要原因。4．对洋务运动的评价，引导学生认识评价历史事物要放到特定的时代背景中去，还要根据洋务运动的目的、内容等史实来探究它对中国近代化的影响，做到整体、全面地认识洋务运动。注意从顺应世界潮流的角度，肯定其引进西方先进科技，培养了一批技术人员，创办了一批近代工业，创建了一支新式海军等方面，肯定它对于推进中国近代化进程起的进步作用和客观上诱导了中国民族资本主义的产生。从坚持中学为体、丝毫不触动封建制度、不变革旧的生产关系和从变革的目的

8、等方面与日本明治新进行比较，得出洋务运动最终破产是必然的认识。结合评价洋务运动向学生介绍评价历史事件的基本原则：①要放到特定的时代背景中去评价。②要透过现象看本质的评价。③要用辨证唯物主义，一分为二的评价。④要用联系的，发展的眼光去评价。同时向学生说明提供材料说明目前史学界对洋务运动的影响是有争议的，但不管是哪种观点都从联系的发展的角度去认识。七、重点、难点分析1．洋务派与顽固派用心爱心专心教师首先要引导学生弄清楚两派形成的历史背景。第二次鸦片战争后，清政府内外交困，