高尔基和他的儿子说课稿

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1、___________________________________________________________________________________________《高尔基和他的儿子》说课稿《高尔基和他的儿子》这篇课文先写了父子间的亲情，接着由称赞儿子留下的鲜花，生发到教诲儿子要给人们留下美好的东西，最后揭示出：“给”，永远比“拿”愉快这一生活哲理。写作由浅入深，寓理于事。我设计的本课的教学目标是1.有感情地朗读课文。2.理解父子之间的爱。3.初步懂得人间有爱才快乐，爱就是奉献的道

2、理。针对以上三个教学目标，我运用生本的教学理念1.全面依靠学生。2.高度尊重学生。运用生本的教学方法：1.前置性学习。2.小组合作。3.小组互动。前置性作业：第一次：1.读熟读好课文。2.借助工具书理解“姹紫嫣红”的意思。3.查找高尔基的资料。4.课文主要写了什么？第二次：1.查找有关“爱”或“奉献”的资料。2.3__________________________________________________________________________________

3、___________________________________________________________________________________________________小组在习网上或qq群上交流读书收获，在交流的时候，要求学生按照这样的步骤：读懂了什么？是从哪里读懂的？是怎么读懂的？想到了什么？为了让第二天小组汇报时能给其他同学留下较深的印象，也便于小组间的互动，我还要求每个小组制作了展示用的课件。生本以来，我努力遵循生本的基本原则：1.以大阅读为中心，带动听说读写的语文实践活动。2.先学后教，以学定教，教少学多。3

4、.以小组学习为主要学习形式，在个体学习的基础上再进行小组交流，最后全班交流。本篇课文的教学，我指引学生搜集阅读高尔基、有关“爱”、“奉献”的资料，课上以课文为依托，带领学生进行听说读写的训练，并适时把课外资料引进课堂，和理解课文相结合，努力实现着大阅读。布置前置性作业，引领学生先学，课上根据学生的学习情况及时进行点拨，以课上以小组交流、小组汇报、小组互动的方式带动学生读书、思考、发表意见，努力做到以学生为本。在教学策略上，我努力做到大框架、大步骤：在课堂上按照小组交流、小组汇报、互动、教师抓点提升三

5、个大的步骤实现着教学；在问题的设计上抓重点、抓关键，以读引读，以读引说，一节课紧紧围绕你读懂了什么？从哪里读出来？怎么读懂的？想到了什么？就是这一策略的具体体现。在推进阅读上，努力激发学生阅读兴趣，如课前听《海燕之歌》的朗诵，课后再推荐学生阅读，课中也给学生展示阅读的机会。第一课时的学习任务主要是围绕第3___________________________________________________________________________________________________________________________

6、__________________________________________________________一次前置性作业进行，目的主要是检查同学们朗读课文，自学课文，查找资料的情况，通过第一课时的学习，再次朗读了课文，理清了课文脉络，交流了高尔基的资料，对课文的理解又加深了一步。此时，我又及时布置了第二次前置性作业。在课堂上努力做到以学生为本，但又不是完全放手，而是紧紧抓住语文课程性质，坚守语文教学本真。努力抓“一个中心”“两个基本点”：“一个中心”即以语言训练为中

7、心，“两个基本点”即培养语文能力（听、说、读、写、书），提高人文素养。中国教育学会小学语文教学专业委员会理事长崔峦老师在第七次阅读教学研讨会上的讲话给我们提出几点要求，我想结合这几点谈一谈我在这节课上的实现过程。1.要营造无拘无束的课堂气氛。3__________________________________________________________________________________________