小学数学人教2011课标版一年级“20以内退位减法”整理与复习

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1、【教学设计】(一)课前导入:师:我们已经学习了许多“20以内退位减法”的算式,这节课我们一起将它们进行整理,有没有信心完成?(二)20以内退位减法的整理1.出示口算练习卡,要求口算得数。师:那先比比看谁是我们班的小小神算手!11-9师:可以怎么算?12-811-713-714-911-812-713-812-913-92.出示一个4×4的方格。(点击课件)11-9师:老师这里有一个表格,现在我们要把刚才的那些算式按照一定的规律排放到这张表格里。师:如果将11-9这个算式排到第一行、第一列,(老师示范排11-9)那么其他算式可以怎样排放呢?同桌进行讨论,尝试着进行

2、排列。3.汇报整理结果。并说明这样整理的理由。(展示台演示)可以出现的情况有:①我是这样排的。11-911-811-712-912—812-713-913-813-714-9我们是看减数的,把减9的排在第一列,减8的排在第二列,减7的排在第三列,从上往下看它们的差从小到大排列……②我是这样排的。11-912-913-914-911-812-813-811-712-713-7我是看被减数和减数的,竖着看一列列的被减数是一样的,横着看一排排的减数也是一样的……③我是这样排的。11-911-812-911-712-813-912-713-814-913-7我是看差的,

3、差相同的排一行……还有可能出现其他情况。4.收集反馈意见。师:你们真会动脑筋,想到了许多连老师也没想到的方法。5.完善减法表。(课件出示大表格)师:老师这也填了一张表格,跟第一位小朋友的排列规律是一样的,你能根据这个规律继续写出剩余的算式吗?想说哪个就说哪个。(学生说哪个,课件点击哪个格子进行显示)11-911-811-711-611-511-411-311-212-912-812-712-612-512-412-313-913-813-713-613-513—414-914-814-714-614-515-915-815-715-616-916-816-717

4、-917-818-96.完整概括减法表的规律。(根据学生的回答随机呈现以下三种规律)师:看来还是集体的力量大,不一会儿我们的“20以内的退位减法表”就整理出来了。师:观察这张表格,你发现了什么规律?(横着看发现什么?)(1)第一排都是11减几,第二排都是12减几,……(2)每一横排的减数是按从大到小排列的:减9、减8、减7、……(3)每题的得数都是右边一题比左边一题大1。例如,12-6比12-7大1。11-911-811-711-611-511-411-311-212-912-812-712-612-512-412-313-913-813-713-613-513

5、—414-914-814-714-614-515-915-815-715-616-916-816-717-917-818-9(竖着看发现了什么?)(1)从左到右各行是按十几减9、减8、减7、……的顺序排列的。(2)各竖列的被减数都是按11、12、13、……减几的顺序排列的。(3)各竖列式题中的得数,下边一题比上边一题大1。比如13-7比12-7的得数大1。师:像这样的减数都是9的算式可以怎么算?你还能说说其他类型算式的简单算法吗?11-911-811-711-611-511-411-311-212-912-812-712-612-512-412-313-913-

6、813-713-613-513—414-914-814-714-614-515-915-815-715-616-916-816-717-917-818-9(斜着看发现了什么?)每一斜行算式的答案都相同。最外面一行的算式答案都是9,依次是8,7。11-911-811-711-611-511-411-311-212-912-812-712-612-512-412-313-913-813-713-613-513—414-914-814-714-614-515-915-815-715-616-916-816-717-917-818-9师:还能发现什么规律?全面概括减法表

7、的规律。(三)利用退位减法表复习1.谁能把差是6的算式一组一组地说出来。想不出的可以看减法表。它们在减法表的什么位置?2.差是7的一组退位减法算式你都能说出来吗?(跟同桌说一说)你还能说出一组差是几的退位减法?3.抢答。师随便指着一道算式,要求学生很快说出得数。(四)综合练习1.利用规律填()。(点击显示括号中的答案)2+()=117+()=139+()=153+()=116+()=138+()=154+()=115+()=137+()=152.看不见的数字。师:小明把得数相等的算式卡片放在一起,可是有的数字被遮住了,你知道被遮住的数字都是几吗?3.开放题。括号

8、里可以填几?16-()=

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1、【教学设计】(一)课前导入:师:我们已经学习了许多“20以内退位减法”的算式,这节课我们一起将它们进行整理,有没有信心完成?(二)20以内退位减法的整理1.出示口算练习卡,要求口算得数。师:那先比比看谁是我们班的小小神算手!11-9师:可以怎么算?12-811-713-714-911-812-713-812-913-92.出示一个4×4的方格。(点击课件)11-9师:老师这里有一个表格,现在我们要把刚才的那些算式按照一定的规律排放到这张表格里。师:如果将11-9这个算式排到第一行、第一列,(老师示范排11-9)那么其他算式可以怎样排放呢?同桌进行讨论,尝试着进行

2、排列。3.汇报整理结果。并说明这样整理的理由。(展示台演示)可以出现的情况有:①我是这样排的。11-911-811-712-912—812-713-913-813-714-9我们是看减数的,把减9的排在第一列,减8的排在第二列,减7的排在第三列,从上往下看它们的差从小到大排列……②我是这样排的。11-912-913-914-911-812-813-811-712-713-7我是看被减数和减数的,竖着看一列列的被减数是一样的,横着看一排排的减数也是一样的……③我是这样排的。11-911-812-911-712-813-912-713-814-913-7我是看差的,

3、差相同的排一行……还有可能出现其他情况。4.收集反馈意见。师:你们真会动脑筋,想到了许多连老师也没想到的方法。5.完善减法表。(课件出示大表格)师:老师这也填了一张表格,跟第一位小朋友的排列规律是一样的,你能根据这个规律继续写出剩余的算式吗?想说哪个就说哪个。(学生说哪个,课件点击哪个格子进行显示)11-911-811-711-611-511-411-311-212-912-812-712-612-512-412-313-913-813-713-613-513—414-914-814-714-614-515-915-815-715-616-916-816-717

4、-917-818-96.完整概括减法表的规律。(根据学生的回答随机呈现以下三种规律)师:看来还是集体的力量大,不一会儿我们的“20以内的退位减法表”就整理出来了。师:观察这张表格,你发现了什么规律?(横着看发现什么?)(1)第一排都是11减几,第二排都是12减几,……(2)每一横排的减数是按从大到小排列的:减9、减8、减7、……(3)每题的得数都是右边一题比左边一题大1。例如,12-6比12-7大1。11-911-811-711-611-511-411-311-212-912-812-712-612-512-412-313-913-813-713-613-513

5、—414-914-814-714-614-515-915-815-715-616-916-816-717-917-818-9(竖着看发现了什么?)(1)从左到右各行是按十几减9、减8、减7、……的顺序排列的。(2)各竖列的被减数都是按11、12、13、……减几的顺序排列的。(3)各竖列式题中的得数,下边一题比上边一题大1。比如13-7比12-7的得数大1。师:像这样的减数都是9的算式可以怎么算?你还能说说其他类型算式的简单算法吗?11-911-811-711-611-511-411-311-212-912-812-712-612-512-412-313-913-

6、813-713-613-513—414-914-814-714-614-515-915-815-715-616-916-816-717-917-818-9(斜着看发现了什么?)每一斜行算式的答案都相同。最外面一行的算式答案都是9,依次是8,7。11-911-811-711-611-511-411-311-212-912-812-712-612-512-412-313-913-813-713-613-513—414-914-814-714-614-515-915-815-715-616-916-816-717-917-818-9师:还能发现什么规律?全面概括减法表

7、的规律。(三)利用退位减法表复习1.谁能把差是6的算式一组一组地说出来。想不出的可以看减法表。它们在减法表的什么位置?2.差是7的一组退位减法算式你都能说出来吗?(跟同桌说一说)你还能说出一组差是几的退位减法?3.抢答。师随便指着一道算式,要求学生很快说出得数。(四)综合练习1.利用规律填()。(点击显示括号中的答案)2+()=117+()=139+()=153+()=116+()=138+()=154+()=115+()=137+()=152.看不见的数字。师:小明把得数相等的算式卡片放在一起,可是有的数字被遮住了,你知道被遮住的数字都是几吗?3.开放题。括号

8、里可以填几?16-()=

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