衔接问题1林芳

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1、浅谈中小学英语教学衔接仓山小学林芳小学和中学英语教学是不可分割的两个部分。小学英语是初中英语的基础，初中英语是小学英语的延续。所以，如何使小学英语向初中英语自然过度，是防止两极分化，保持英语学习的兴趣，大面积提高初中英语教学质量的关键。但是，长期以来，中小学英语教育教学存在着严重的各自为阵，相互脱节的现象，这一现象严重阻碍了英语教育教学的发展。在小学学过英语的学生上初中后没有明显的优势，所以，有些中学英语教师埋怨小学英语教师没有给学生打好基础。我认为，这主要是中小学英语教学衔接问题。本人曾在中学任教多年，现在小学任教。根据自己的教学经验，我觉得中小学英语衔接不上的原

2、因有：1、教学方法的差异    在小学，英语教师基本上是采用直观教学法、听说法、课堂气氛活跃，游戏、小组讨论、表演、歌曲等形式丰富，侧重于听和说，不注重语言运用能力的培养。在教学内容上，不注重知识之间的横向联系，综合和提高。中学则比较重视学生的听说读写，对知识点落实的比较到位，重语法教学，课堂气氛不如小学活跃。小学生通过感知语言材料就可以完成学习任务。而到了初中之后，语言学习的内容越来越多，学生除了感知材料外，还必须理解语言材料。这就要求学生学会理性思维的方法。一旦学生的学习方法与老师的教学方法不吻合，英语的教与英语的学就会相脱离。2、学习态度上：小学虽然开设英语课

3、，但课时很少，一个老师任教3-4个班，这造成了学生对英语学习的不重视。英语被当作一门副课。甚至有些家长认为，小学英语到了初中仍然还要从头学起，在小学学得好不好无所谓。这种轻视小学英语的不正确思想，直接影响小学生在校学英语的态度，造成小学基础不扎实，给今后的英语学习造成障碍。3、教学目的不同：小学阶段重视激发学生学习英语的兴趣，培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础，养成良好的学习习惯，为进一步学习打下基础。它注重学生的听说能力。而初中英语则重在培养学生听、说、读、写能力，注重学生综合运用语言的能力。4、中小学英语教师缺乏交流：中小学教师相互之间的交流机会很少，几乎

4、为零，对彼此的教学方式、教学要求及特点都不熟悉。那么，作为小学英语教师，如何搞好小学英语特别是小学高年级与初中一年级的衔接，来提高英语整体的教学质量呢？一、教学内容上的衔接首先，要强化语音教学，培养学生的语音、语调，使学生过好语音关，掌握语音规则，培养拼读能力。为此，在小学阶段，特别是六年级英语教学中，我们应该把语音教学放在重要地位。从三年级教字母开始，我们就应把字母教学与音标教学结合起来。如：教字母Aa，我们就可以说：A,A,A,[],[],[],apple；教Bb时，用b,b,b,,,,boy；．．．．．．慢慢地，学生就会学会将音标与字母及单词拼写结合起来，这可

5、为进入初中的自主学习打下基础。其次，要强化写的教学。在小学三年级，就已经开始抄写字母了。字母是语音、词汇的基础，也是小学英语教学的基础。刚开始写字母，好多学生不知道书写体与印刷体的区别，作为小学教师，我们应强调学生要用书写体，在抄写单词跟句子时，应严格地要求学生按规则来写，培养正确的书写习惯。这为学生打下良好的书写习惯。最后，要强调语感的培养。语感是一种难以明状，但又实实在在存在着非常有用的对语言的感觉。教师不能忽视学生语感的培养。教师应在符合教学大纲的前提下，充分发挥自己的主观能动性，采取有效措施，有意识地培养学生良好的英语语感。在教学中，教师首先要作好示范，应在

6、浓郁的英语朗读与交际的氛围中，培养学生具有一定的语感和良好的语音、语调基础。上课时，教师应尽可能的使用英语，创设英语情景。学生语感强了，那么理解力就强了，语言表达就会流畅得体，体现出来的就是学习外语的高效率。二、教学方法上的衔接小学英语教学方法灵活，手段多样。根据小学生学习的特点，小学英语教学要创建以活动课为主的教学模式。教学重点是培养学生用语言进行交流的能力。小学英语教学不讲解语法概念，要充分利用教学资源，采用听、说、唱、玩、演等方式，鼓励学生积极参与，大胆表达，侧重提高小学生对语言的感受能力和初步用英语进行听说的能力。相对而言，初中英语教学形式比较单一，教师比较

7、侧重学生对基本知识与基本技能掌握，上课内容较多，语法讲解较多，也很重视学生的笔头练习。所以，作为小学英语教师，我们要调整教学方法以适应初中一年级的教学目标、教学要求及教材的改变，逐步从模仿、机械训练过渡到交际运用，使学生在听说读写各方面运用英语进行交际得到很好发展。在小学阶段，特别是五、六年级，在课堂教学节奏上逐步向初一起始阶段靠拢。如在课前三分钟，可以安排值日生汇报或“Freetalk”这样的话题；在进一步加强学生听说能力的同时，可适当增加笔头练习，如安排一些听写、布置适当的抄写作业，来发展学生初步的读写能力，也可适当归纳一下出现过的知识点、语法现象，体现了在