三打白骨精 (3)

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1、《三打白骨精》第一课时教学设计镇江市恒顺实验小学乔军云【教学过程】一、从聊小说的要素，揭示课题1．同学们都知道，我们中国是一个有着五千年悠久历史的文明古国，而在我国文学的历史河流中，不仅有着我们已经熟知的唐诗、宋词，还有元曲和明清小说。说到小说，我们就不得不谈谈中国古典四大名著。说来听听，你知道是哪几部吗？今天我们就来聊聊四大名著之一的《西游记》。2．说到《西游记》，你脑子里一定会闪现出许许多多的人物，（板书：人物）那你知道，其中的主人公是哪几位么？出示唐僧四人取经图让学生整体感受一下。师徒四人中，你最喜欢谁？为什么喜欢？生各自交流。孙悟空神通广大，他的一双“火眼金睛

2、”能让所有的妖怪都无所遁形。（放悟空动画），瞧，这次他看出的是谁？《西游记》里除了白骨精还有哪些要吃唐僧肉的妖魔？（红孩儿，金角大王，银角大王，蜘蛛精，黄袍怪，蜈蚣精……）（和学生聊出这些人物。）3．这些形形色色的人物在一起，必然发生故事。有故事，就有故事发展的——情节（板书）。而这些人物和故事的情节，一定要有一个具体的活动场所，这场所就叫——生：地点。即环境（板书）。4．揭示课题：多了不起，就这么聊，我们就聊出了小说的三要素。（板书：三要素）下面咱们就聊聊《西游记》中的一个故事。（完整读“三打白骨精”的课题。）二、初读课文，了解故事内容并质疑检查预习情况：1.出示生

3、字词（拎斋饭，紧箍咒，癞蛤蟆，抡起）注意平翘舌音。火眼金睛，注意两个金（睛）的顺序。不胜欢喜：出示“胜”的多种解释，让学生选择恰当的解释。2.理清课文段落层次：文中哪些自然段写一打（2-4），哪里写二打（5-6），哪里又写的是三打呢（7）？指名分段朗读课文，注意要读通句子，不添字，不漏字，不改字。其他同学，请边听边想这则故事的起因、经过、结果，同学读完后，把它们写在自己的本子上，注意用最简洁的语言表达出最清晰的意思。生交流展示。师适时点拨；就这种叙事性的记叙文来说，只要把提炼的“起因、经过、结果”串联起来，就是文章的主要内容。有没有谁能用这一方法简明准确的说出本文的主

4、要内容。三、从故事的环境入手读文1．师：看来通过预习，同学们已经能初步读懂课文，那么，下面就让我们走进故事里，深入探讨。首先，我们去看看故事发生的环境。看看课文第一自然段，找出描写环境的语句。指名读：“一天，唐僧师徒四人来到一座高山前，只见山势险峻，峰岩重叠。”若生读得平淡。师指导朗读：在你的读中，我没看到“高山”，我看到的是一座“小土包”。山还不够“高”，再读！2．我们来读读原著里的这段话，看你又有了什么感受？出示：“唐僧师徒四人来到一座高山前，看不尽峰岩重叠，涧壑湾环，虎狼成阵走，麂鹿作群行。无数獐豝钻簇簇，满山狐兔聚丛丛。千尺大蟒，万丈长蛇。大蟒喷愁雾，长蛇吐怪

5、风……万古常含元气老，千峰巍列日光寒！”不仅山高，而且仿佛看到“虎狼成阵、千尺大蟒，万丈长蛇”真吓人。比课文的环境恐怖多了！师：常言说，“山高必有怪，岭峻定生精”。短短数行字，就让我们感到一种恐怖妖异的气氛，从中我们可以看到作者的语言之精妙，构思之精彩。这样的环境描写就为后面妖怪的出现做了有力的渲染。吴承恩写的《西游记》不愧是中国古典四大名著之一。你们以后在读一些作品的时候千万别忽略了环境描写，并在习作中注意环境描写的作用。四、品读故事情节，感知人物形象本课重点学习妖精“三变”的情节：1．聊完了环境，我们再来聊聊故事的情节，情节要发展，就肯定会有起因，刚才初读课文已知

6、，唐僧师徒去西天取经被白骨精发现了，直接原因就是白骨精要吃唐僧肉。看看文章中怎么说的？读给我们听听。出示:“白骨精不胜欢喜，自言自语道：‘造化！造化！都说吃了唐僧肉可以长生不老。今天机会来了！’”师指导读：妖精可是“自言自语”地说，那是怎样说？（再读，声小，有语气、有表情。)指导：白骨精是“不胜欢喜”地自言自语的。（学生再读句子。）这妖精，来到山脚，见唐僧有八戒和沙僧保护，眼珠子那么一转，计上心头。立刻摇身一变，变成了一个——村姑。师：用一个词概括，是什么样的村姑呢？（生：美貌。）出示原著描写；“月貌花容的女儿，说不尽那眉清目秀，齿白唇红，柳眉积翠黛，杏眼闪银星，体似

7、燕藏柳，声如莺啭林……”看看白骨精变化后的长相，美在哪？（“月貌花容、眉清目秀、齿白唇红……”）看这长相可真是美的无话可说，那白骨精为什么要如此变化呢？*她“美”的背后隐藏了些什么呢？（美貌的外表下藏着不可告人的，不可言说的丑恶的内心。真是居心险恶啊。白骨精成功了么？这狡猾的妖精不甘失败，接二连三的变化着。继续看，看看妖精的二变、三变（板书：三变）。聊妖精的哪一“变”的情节都成。2．生交流第二“变”：妖精第二变又变成了什么？出示：“山坡上闪出一个年满八旬的老妇人，手拄着弯头竹杖，一步一声地哭着走来。”你见过八旬的老妇人么？（生说）那白骨精变得老妇人是