生物化学设计性实验的开设与探索

《生物化学设计性实验的开设与探索》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、生物化学设计性实验的开设与探索【关键词】生物化学设计性实验开设探索现代医学教育的本质和目的是发展学生的主体性，学生不仅是教育的对象，而且是学习和发展的主体，高等教育过程是发掘和激发学生主体性，培养具有创新精神的高素质人才的过程。实验教学是学生吸收、理解并运用理论知识,接受科学思维和创新意识培养的平台[1-2]。生物化学是高等医学基础教育的主干课程，以往的生物化学实验教学多以综合性、验证性实验为主。在实验中学生们被动地按照已经制定好的实验步骤和方法去操作，没有可以自我发挥的机会，很容易导致学生学习

2、积极性不高，同时也束缚了学生自由思维的空间，不利于创新精神的培养[3]。为了进一步提高我院生物化学实验课程的教学水平，生物化学与分子生物学教研室积极进行教育教学改革，为2006级临床、麻醉、法医等专业的本科生开出了12学时的设计性实验，同时对教学效果进行了反馈和评价，现总结如下。　　1教学实施方案　　1.1设计性实验内容与要求要求学生在查阅资料的基础上，按照给定的实验条件，应用所学知识自行设计实验方案进行血浆蛋白质的分离、定量、纯化与鉴定。5　　1.2设计性实验实施讲座授课教师在开课前3～4周为

3、学生讲授设计性实验的设计方法、实施原则、选题方案和实施步骤。然后将学生进行分组(4～5人组成1个小组)，给出设计性实验的题目，要求学生在查阅相关资料的基础上,应用所学知识拟定初步的实验设计方案并于开课前2周交给授课教师。设计方案内容包括实验题目、实验目的、实验原理、仪器设备、实验方法和预期结果。　　1.3初步设计方案的审核与论证授课教师收集、整理学生初步设计的方案，然后组织学生进行讨论，每组派代表分别介绍设计方案，由学生和老师共同讨论设计方案的科学性、合理性和可行性，鼓励学生大胆使用新方法,提出

4、新观点和新思路,充分调动学生的积极性、主动性和创造性。讨论后提出改进意见，各组同学按照修改意见重新整理和完善设计方案。　　1.4实验的实施实验室根据学生的设计方案，准备相应的仪器设备和试剂，学生根据自己的设计方案开始实验。实验过程中，主要由学生操作，教师的任务是对学生在查阅资料、方案设计等各环节给予方法上的指导，为学生讲解注意事项和操作要点。即使学生的设计中有明显的错误,只要没有安全问题,就应该允许学生进行尝试,让学生通过反复实验发现和解决问题,进而不断完善实验方案,实现预期目标。如果遇到各种原

5、因导致实验延迟或失败，学生均可利用开放实验室的机会申请重新进行实验。5　　1.5整理数据学生对实验数据和结果进行分析总结,得出实验结论。此外再次组织学生进行交流和讨论，比较不同实验方案的异同和优缺点，写出实验报告,展示成果。　　2实验设计方案　　学生最终的设计方案主要包括以下几种：(1)利用盐析的方法分离血浆清蛋白，分子筛层析纯化清蛋白，然后进行清蛋白定量、浓缩和醋酸纤维薄膜电泳鉴定。(2)利用盐析的方法分离血浆球蛋白，分子筛层析纯化球蛋白，然后进行球蛋白定量、浓缩和醋酸纤维薄膜电泳鉴定。(3)

6、利用盐析的方法分离血浆球蛋白、离子交换层析分离纯化γ-球蛋白，然后进行γ-球蛋白定量、浓缩和醋酸纤维薄膜电泳鉴定。(4)利用盐析的方法分离血浆清蛋白和球蛋白，分别纯化后，进行清、球蛋白的定量(双缩脲法)，计算清、球蛋白比。(5)首先利用双缩脲法测定血浆蛋白质总量，然后利用醋酸纤维薄膜电泳分离血浆蛋白质，并测定各种血浆蛋白质的相对百分含量，最后计算各成分的绝对含量。　　3教学效果　　在实验选题过程中，我们遵循“学以致用”和“理论联系实际”的原则，选择“血浆蛋白质分离、定量、纯化与鉴定”5的题目让学

7、生参与设计。该实验不仅与理论课内容紧密结合，而且涉及到了生物化学常用的多种基本实验方法和技能，包括离心机、微量移液器和721分光光度计的使用、盐析、分子筛层析、离子交换层析、蛋白质浓缩与鉴定、醋酸纤维薄膜电泳以及蛋白质定量。通过实验和交流不仅使学生全面掌握了蛋白质分离纯化的基本实验技能，而且在实验过程中培养了学生团结协作精神和团队意识。在拟定设计方案的过程中，学生需要首先深刻地理解理论知识，其次还要利用网络或到图书馆查阅相关资料，这不但使学生的学习变被动为主动，而且使学生具有了自我发挥机会和空间

8、，极大地调动了学生学习的积极性。此外，设计性实验是学生早期接触科研，培养科研能力的重要手段。学生们通过这样一个完整的独立实践过程，初步了解了实验设计的基本过程，启发了学生的思维，锻炼了他们独立思考、综合运用知识以及分析与解决问题的能力，为将来科研能力的继续培养奠定了基础。　　4存在的问题与改进措施5　　参加生物化学实验课的学生是刚刚步入大学二年级的学生，他们的医学基础知识、实验技能以及查阅文献的能力均相对较弱，缺乏实验设计方面知识的系统培训，因此我们限制了题目范围，在教学过程中还不能完全放手，必