湘版美术九年级美术第四课教学设计

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1、济阳街道中学九年级美术学科教学设计学科美术课题第五课《门》第一课时教材（学生）分析门与我们的生活密切相关，随着人们生活需要和审美需求的变化，门的样式逐渐丰富，它是技术与艺术的结合，是人的理性思索和对人生意义的探讨。本课分别选取了与学生生活密切相关的“门”为美术学习内容，从“门”的古汉字、“门是技术和艺术的结合”等角度，引导学生加深对门的文化内涵的认识。教学目标（知识、能力、情感态度价值观）1、知识技能目标：通过对不同时代、不同地区的门的风格特点的赏析和比较，激发学生学习兴趣，加深对建筑所蕴涵的历史、文化内涵的欣赏和理解，引导学生设计一个有一定主题和文化蕴意的门，培养学生的自

2、主、探索、创新能力，抒发内心强烈的审美感受。2、人文情感目标：以门的文化含义为切入点启发学生的理性思考，探索门所蕴含的深刻的人文思想。教学重点1、门是技术与艺术的结合；2、门所蕴含的深刻的人文思想；3、设计一个有主题含义的门教学难点以门的文化含义为切入点启发学生的理性思考，探索门所蕴含的深刻的人文思想。教具准备PPT教学过程一、导入：主题设计征集令：某市第一中学，为了更加彰显办学理念，激励广大师生，研究决定，设计、重建学校大门。现面向社会征集学校大门设计方案（效果图）。理念体现：成长的乐园，温馨的家园。设计元素：学校、生活、成长、现代。设计采用：评选出的最终设计采用设计者，

3、将被授予终身荣誉奖。二、新授：（一）、什么是门？考究一：谁是最先步入华夏建筑文化之门的第一人？上古神话的回答是：有巢氏。《韩非子·五蠹》描述：“上古之世，人民少而禽兽众，人民不胜禽兽大蛇。有圣人作，构木为巢，以避群害，而民悦之，使王天下，号有巢氏。”大概自人类从树上爬下来，自有巢氏在地上架木造屋栖身以后，便有了门。考究二：孔子《论语·雍也》云：谁能出不由户。考究三：象形文字，篆书“门”字，由左右对称的“户”字组成，单扇为户，双扇为门。（五蠹(dù教学过程)，指当时社会上的五种人：(一)学者(指战国末期的儒家)，(二)言谈者(指纵横家)，(三)带剑者(指游侠)，(四)患御者(

4、指依附贵族私门的人)，(五)工商之民。韩非曰：“此五者，邦之蠹也。”蠹，蛀虫。韩非认为这五种人无益于耕战，就像蛀虫那样有害于社会。）小结：门，是建筑的出入口。课件展示：《北京四合院院门》（二）、不同功能建筑的门。1、欣赏图片：《北京故宫中和殿》（宫廷）《安微宏村》（宅第）《北京老字号店铺》（店铺）《山西五台山龙泉寺》（寺庙）2、思考：在人们的生活空间中，门有什么功能？普通农家民居门给你有什么样的感觉？（因地制宜、就地取材，实用、美观、朴素，有鲜明的地域特色、民族风格、传统韵味。）园林景致门给你有什么样的感觉？（造型别致、选材讲究，因景色的需要设计门的样式和选择门的材料。能增

5、添景色的层次，营造一种错落有致的情趣，使人在进入时不断感受新的画面。）标志性“门”给你有什么样的感觉？（造型别致、选材讲究、制作工艺复杂，引申了门的含义，是极具象征意义的门，有很强的造型表现性，它能启发人进行深度思考。）小结：门，在由最初的防御禽兽大蛇，发展到现代的高科技、多种艺术风格，完成了他的由纯实用到实用于艺术的结合的演变，这都离不开生产力的不断提高。3、练习：尝试说出传统建筑的门和现代的门的区别。皇宫贵族的豪华门给你有什么样的感觉？（制作工艺复杂，选材讲究。威严华贵，是权力、地位、富贵的象，反映了森严的封建等级制度。）板书设计第五课《门》理念体现：设计元素：教学后记

6、通过对不同门的风格特点的赏析和比较激发学生学习建筑的兴趣，加深对建筑的历史、文化内涵的理解。 引导学生设计有一定主题和文化蕴意的门，培养了学生的自主学习的能力。济阳街道中学九年级美术学科教学设计学科美术课题第五课《门》第二课时教材（学生）分析门与我们的生活密切相关，随着人们生活需要和审美需求的变化，门的样式逐渐丰富，它是技术与艺术的结合，是人的理性思索和对人生意义的探讨。本课分别选取了与学生生活密切相关的“门”为美术学习内容，从“门”的古汉字、“门是技术和艺术的结合”等角度，引导学生加深对门的文化内涵的认识。教学目标（知识、能力、情感态度价值观）1.通过对不同时代、不同地区

7、的门的风格特点的赏析和比较，激发学生学习兴趣，加深对建筑所蕴涵的历史、文化内涵的欣赏和理解，引导学生设计一个有一定主题和文化蕴意的门，培养学生的自主、探索、创新能力，抒发内心强烈的审美感受。2.探索门所蕴含的深刻的人文思想。教学重点设计一个有主题含义的门教学难点以门的文化含义为切入点启发学生的理性思考，探索门所蕴含的深刻的人文思想。教学过程复习导入：1、西北地区窑洞2、云南大理白族民居3、新疆民居4、西藏拉萨八角街民居总结：由于地理气候和经济状况的不同，以及历史原因、所形成的习俗不同，不同地域不同民族的民居，门的形