对高效课堂构建的认识苏教版

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1、对高效课堂构建的认识高效课堂的特征　　1、还学生主体地位，学生是学习的主人。　　美国学者齐默尔曼提出：“当学生在元认知、动机和行为三个方面都是一个积极的参与者时，其学习就是自主的。”新的课程改革的重点之一是如何促进学生学习方式的变革，倡导自主学习、合作学习、探究学习，学生才是学习的真正主人，教师应该是学生学习的组织者和引导者，只有学生学会自觉主动地学习，学习才能有成效。作为教师，首先要激发学生的学习兴趣，激活学生“能学”、“想学”的自我意识；其次，在课堂教学中教给学生获取知识的方法；第三，要在学习过程中不断巩固学生的学习兴趣，培养学生的意志力。　　2、学生主

2、动参与，课堂活泼有序。　　教师必须调动学生的积极参与意识，让每一个学生都参与到学习中来，让学生参与的最好办法就是实行合作、探究的学习方式。教师应该在熟练掌握课本、学情的前提下，设计有意义、有价值的问题，引导学生进行讨论探究。学生的探究结果不强求一致，重在提出自己的见解，教师的点拨重点也不在引向一个标准的答案，而在于从学生的探究中发现有价值的问题，对学生的观点进行必要的校正。　　3、教学方法灵活多样，应对问题机敏智慧　　课堂教学的高效性也体现在教师在教学方法上的是否灵活多变。如果不断改进方法，不仅学生感到新鲜，自己也会从中获得一种成就感，这就是常教常新的奥秘。

3、针对不同的教学内容，设计不同的教法，让课堂教学始终充满创新的意识，课堂的效果自然就会提高。　　　　4、学生全员参与，关注个体差异　　高效的课堂，应该是师生积极参与，互学共生的课堂。学生在参与中，既能从同学那儿学到知识，也能在探讨中发现并思考问题。课堂上，教师要密切关注学生的参与积极性，鼓励引导学生全员参与，大胆发问。同时，要关注学生的个体差异，多关心那些学习有困难的同学，尝试着鼓励他们勇敢表述自己的意见，对他们的回答要及时给予鼓励性的评价，让他们真正感受到自己既不是同学的陪衬，也不是教师遗忘的角落，“我参与，我进步，我快乐”的意识一旦在他们心中扎根，学习积极

4、性将会极大地被激发，成绩也会在不断的巩固和夯实中得到提高。　高效课堂的评价标准　　高效课堂至少应具备以下要素：　　1、教学设计合乎学生需求。　　教学内容和方法是为学生设计，而非供教师孤芳自赏的，因此，建立在对教材深入挖掘、对学情深入把握基础上的设计才是最有价值的。有句话说：适合的才是最好的。同样，适合学生要求的教学设计才是有价值的，也才有可能提高教学效率。2、课堂教学侧重学习策略培养。　　学习方法的传授重于知识的传授，正所谓“授之以鱼莫若授之以渔”4。高效的课堂必是在学生掌握了正确的学习方法并能自主的投入到学习中去的课堂。因此，培养学生良好的学习习惯、学习方

5、法，是建设高效课堂的重要一环。比如习以为常的讨论、探究，学生必须在预习中善于发现问题，勇于提出问题，讨论探究才有可能得到开展；讨论的方式方法、不同意见的取舍、探讨前的资料搜集和运用等等都需要教师长时间的培养。因此，高效的课堂决不会是一堂课就能建设完成的，它需要教师长久的坚持培养才能逐步显现其效果。　　3、学生学习有充分的思考余地。既然学生是课堂的主人，教师就必须尊重学生的主体地位。在课堂上，教师提出问题后，要等待足够的时间供学生读书、思考，不要马上重复问题，或急着指定学生回答；学生回答问题时，教师要耐心听学生说完，不随便插言，但可以用眼神、提示语进行指导和鼓

6、励；学生回答问题之后，教师也要等待足够的时间让学生回味、反思，等学生没有发言的了才能评价学生的回答或提出下一个问题。　　4、师生互动促进和谐课堂建设。　　高效的课堂有赖于师生在长期的教与学活动中建立的相互尊重、相互信赖的融洽、和谐关系。教师尊重学生，学生信任老师，教与学才有可能达成共识，才能建设和谐高效的课堂。高效课堂的实施策略　　一、做好课前预习,促进学生自主学习1、教给学生预习的方法，使其有的放矢。1）初读：回顾上节或上一单元学过哪些知识。回忆不起来的翻翻上节的课堂笔记或学习小结。泛读教材，预测所学和要学新知间的联系，做好课前准备。2）细读：读进去，圈点

7、勾画。在浏览新课的基础上，再次边读边圈点勾画。把自己读不懂或理解不深的地方划出来，把自以为重点的标出来，甚至在旁边简要地写几句认识或体会。3）略读：读出来，自问自答。在细读的基础上，再默读一遍，并将新课归纳成几个问题，自己逐一回答。如：新课内容应怎样概括？印象较深或自己能独立解决的问题是什么？新旧知识有何联系？本课的学习目标是什么？思路是什么？有什么问题是需要听课时特别注意的？这样通过自问自答，就能对新课有一个整体把握，听课时也就不会茫然无措。4）作预习笔记。将上述过程中的要点分别记下来，以便在课堂学习时对照、印证。2、掌握好学生课前预习的度。预习固然重要，

8、但不能因其重要就对预习提出过细过深的任务要求。预习过