巩俐教学设计

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1、中学美术教学设计设计人：王亚伦《标志设计》教学设计学校：和顺三中姓名：巩俐学科：美术教材版本：人民美术出版社年级：初一章节：初一设计教材第四课标志设计目录-6-中学美术教学设计设计人：王亚伦前言………………………………………………………………………3一、教学内容分析………………………………………………………31.教学目标…………………………………………………………32.学时………………………………………………………………33.教材结构…………………………………………………………34.教材重点难点…………

2、…………………………………………3二、学情分析：…………………………………………………………31.教学对象………………………………………………………32.学生的认知心理特征…………………………………………33.知识技能基础……………………………………………………4三、教学方法设计…………………………………………………………41.教学思想设计………………………………………………………42.教法与学法…………………………………………………………4四、学习过程……………………………………………………………51

3、.导入新课……………………………………………………………52.教学新课……………………………………………………………53.课堂总结……………………………………………………………5五、板书设计………………………………………………………………6六、课堂延伸…………………………………………………………………6七、学习流程图…………………………………………………………6-6-中学美术教学设计设计人：王亚伦前言信息技术在当今的社会生活各个领域的应用已十分广泛，而教育信息化对学校教育所产生的影响也越来越大，尤其对转

4、变教育思想和教育观念、促进教学改革、实现教学手段的现代化等都能起到显而易见的作用。作为一名人民教师，如何在教育信息化面前应对自如、如何通过提高自身的信息化水平来促进教学水平和教学能力，使之更能切合课堂教学的实际与学生的需求。一、教学内容分析：1.教学目标：①知识目标：了解标志的分类及构成等基本知识，学习标志设计的创作方法；②能力目标：培养学生的观察、想象、创造思维能力和应用视觉语言的表达能力；③情感目标：达到开阔眼界，增长知识，陶冶情操，提高思维创作水平。2.学时：一课时3.教材结构：标志的应用分类颜色

5、文字标志设计标志的构成形式图像文字和图像相结合标志的创意设计4.教学重点：标志的应用分类和构成形式教学难点：标志的创意设计教学准备：画笔、颜料（彩笔）、纸张等绘图工具教具准备：电教设备、视频、多媒体教学课件、教师自己设计的标志等二、学情分析：1.教学对象：初中生2.此阶段学生的认知心理特征：①这个年龄段的孩子在思维的独立性和批判性显著发展，面-6-中学美术教学设计设计人：王亚伦临着人格的“二次发展”；②自我意识的增强，处于身心的巨变时期，具有两极性；③行动的依赖性减少，喜欢并善于模仿；④性格朝稳定、成熟

6、发展，具有很强的可塑性；⑤社会性、精神需要增强，所以需要得到满足的体验都较过去强烈和丰富；⑥知识面和社会面的扩大，使中学生兴趣广为增加；⑦社会经历的匮乏，对新知识的渴求和情绪容易波动；⑧身体的变化，他们感到已成为大人，希望自己支配自己，但因为处在转折时期思想和行动还未能统一，主观愿望和客观现实尝尝充满矛盾，容易自以为是。3．知识技能基础标示在现实生活中随处可见，可是说是深入到了我们日常生活中的每个角落，这就需要同学们多多注意观察，留意生活中各种随时出现的标志。对于中学生，已经具有了一定的模仿能力和动手能

7、力，这就为接下来的标志创意设计奠定了一定的基础。三、教学方法设计：1．教学思想设计：标志作为一种视觉传达符号，在生活中可以说是随处可见。对于这些就需要学生多留意观察生活中的标志。本堂课我将以学生为主，最大限度的发挥学生的主观能动性。首先，由《我就喜欢》音乐导入，由同学们来列举生活的各种标志，并在黑板上画出来，用更直观的形式表现出来，然后说明该标志的构成形式；其次，由教师对画出的标志进行讲解（如：构图、颜色、排列组合等美术知识），接着向学生们讲述关于标志的历史、发展以及现在的重要性，让同学们感受到标志的内

8、涵。然后向同学们播放一段关于城市现代化的视频资料，完后进行提问;最后,实际动手,以小组为单位设计出小组的标志,并为小组起个名字，随后给每个小组5分钟的展示时间，并点评，选出最佳设计小组，给予奖励。2．教法与学法:①．引导教法。给学生提出问题，让学生自己来寻找答案，带动学生的思维，让其注意力集中到课程中来；②．多媒体影视教法。运用多媒体现代教学手段提高课堂的多元化，唤起学生的求知欲望；③.实物展示教法。提前准备2-3个标志设计成品；④.观察对