《算法的三种基本逻辑结构和框图表示》教案（人教）

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1、课题：§1.1.3算法的三种基本逻辑结构和框图表示1．知识与技能：通过设计流程图来表达解决问题的过程，了解流程图的三种基本逻辑结构：顺序、条件分支、循环。理解掌握前两种，能设计简单的流程图。教2．过程与方法：通过模仿、操作和探索，抽象出算法的过程，培养抽象概括能学力、语言表达能力和逻辑思维能力。目标3．情感与价值观：通过算法实例，体会构造的数学思想方法；提高学生欣赏数学美的能力，培养学生学习兴趣，增强学好数学的信心；通过学生的积极参与、大胆探索，培养学生的探索精神和合作意识。重点：顺序结构和条件分支结构

2、的理解及应用。教材分难点：条件分支结构的应用。析根据本节课的特点，贯彻“教师为主导，学生为主体，问题解决为主线，能力发展为目标”的教学思想，主要采用“启发引导”、“自主探究”的教学方法；通过营造问题情景，激发学生的探索欲望，通过适当例题、习题的练习，引导学生积极思考、归纳总结，灵活掌握知识，使学生从“知”到“会”到“悟”再到“用”，提高学生的数学素养。教学方法利用多媒体提高课堂效率教具学具教学过程教学教学内容师生互动设计意图环节以学生比较熟悉的公园导游图、医教师提出问题，以学生熟悉的图引入，提院的导医图

3、及商场的导购图为背景提学生思考、回答体现数学来源于现实出出图的结构。并互相补充。并应用于现实。问题1.复习框图的符号和意义.教师提问，学生落实上节课的基本知2.复习画流程图的规则回答，并相互补识；利用上节课的流程3.出示上节课的流程图。充，学生思考、图，学生很熟悉，易于4.引入流程图的逻辑结构。探究、抽象。集中精力思考、抽象新复问题；从另一角度、层习次提出问题，激发学生引的求知欲，培养学生入“多思、勤思”的习惯。1.顺序结构的概念教师出示概念规范学生的语言和作2.顺序结构一般形式和结构图的一图形式，培养

4、学生的语般形式。学生理言表达能力和作图能解、记忆。力，培养学生的抽象概A括能力。B概念C形学生做，教师启发，师生共同完成例1.课本11页例1成，规范做题格使学生加深对概念的式，简化解题步理解，培养学生应用知骤。注意：课本识的能力的图有点小错误，且不够简洁教学教学内容师生互动设计意图环节1.条件结构分支结构的概念教师出示概念、规范学生的语言和作2.条件结构分支结构的一般形式结构图的一般图形式，培养学生的形式，学生观语言表达能力和作图察、理解、记忆，能力，培养学生的抽否比较和顺序结象概括能力。条件构的区别。

5、是处理概念形条件是否成处理1处理2例2课本12页学生做，教师启使学生加深对概念的例3课本13页发，师生共同完理解，培养学生应用成，规范做题格知识的能力。小结：两种结构的共性式，简化解题步1）一个入口，一个出口。特别注意：一骤。个判断框可以有两个出口，但一个条件分注意：例2和例应支结构只有一个出口。3分别反映了用2）结构中每个部分都有可能被执行，即条件分支结构举对每一个框都有从入口进、出口出的路的两种情况。例径。以上两点是用来检查流程图是否合理的基本方法（当然，学习循环结构后，循环结构也有此特点）教学教学

6、内容师生互动设计意图环节练习：学生练习，教师通过学生亲手练习，课本13页练习A组1，2，3，4巡视，发现问巩固所学知识，并能14页练习B组1，2，3题，个别指导，在练习中发现学生存思考题增进师生感情。在的问题，及时补救，超市购物：培养当堂问题当堂解购物不足250元的，无折扣决的好习惯。购物满250元（含，下同），不足500思考题是一个比较综练元的，打九五折合利用顺序结构、条习购物满500元，不足1000元的，打件分支结构的题目，反九二折为提高学生的综合应馈购物满1000元，不足2000元的，打用能力；为

7、学有余力九折的学生准备，体现教购物满2000元的，打八五折学中尊重学生的个性试画出此算法的流程图（多分支）差异，不同层次的学解：略生有不同的要求。1.通过本节课的学习，我们掌握了算法学生总结，教师通过学生在知识、方框图的顺序结构和条件分支结构及利用补充。法、应用几方面总结，这两种结构设计算法流程图。使所学知识条理化、2.通过模仿、操作、探索，体会了构造系统化，这也是知识归性的思想方法、数学的模式化思想以及分的内化过程。同时培纳类讨论的思想。养学生概括、归纳能3.数学上学习算法应注意从算理、思想力，注重数

8、学思想方总方法以及思维形式的高度理解问题。法的提炼，结作业：巩固本节课知识、技课本13页练习A组5能，培养良好学习习课14页练习B组4惯，提高学生综合应后课本19页习题1——1A组3，4用的能力。设计选做作选做题：19页习题1——1B组2题使不同学生都得到提高业w.w.w.k.s.5.u.c.o.m