两位数加减两位数（不进位、不退位）

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1、《两位数加减两位数（不进位、不退位）》课案课题两位数加减两位数（不进位、不退位）课型新授案序第10课时教学目标1.学生经历笔算两位数加、减两位数计算方法的过程，理解笔算时相同数位对齐，从个位算起的算理，并能正确计算。2.进一步发展解决问题的策略，增强运用数学的意识。3.在解决问题的过程中体验数学与生活的关系，培养学生认真计算的良好学习习惯。教学重点1.理解相同数位上的数才能相加减的道理。2.掌握笔算的计算法则，能熟练进行两位数加减两位数（不进位、不退位）的计算。教学难点理解相同数位上的数才能相加减的道理，即笔算中的“对位”问题。课前准备（教具、活动准备等）课件、小棒、计数器理论

2、支持1.“兴趣是最好的老师。”在计算教学中培养学生的兴趣显得尤为重要。本课通过设置去数学王国这一情境来激发学生的学习兴趣，并以这一情境贯穿各个环节，使课堂成为一个有机的整体。2.新知的学习归根到底是一种基于旧知的建构。本课的设计中努力帮助学生沟通笔算加减法与口算加减法的本质联系，促进新知的内化。3.要能把数学学习与学生的生活结合起来。本课除了要求学生掌握笔算加减法的计算方法，还将解决简单的实际问题与计算结合起来，增强了学生的应用意识和能力。教学过程教学步骤教　师活动学生活动设计意图一、创设情境，复习铺垫二、自主探究，领悟新知1.出示手偶啄木鸟：小朋友，我想请你们帮我做几道题，好

3、吗？课件出示：3+30=40+30=43+30=43+1=2.你能说出你是怎样想的吗？啄木鸟今天要带领我们班小朋友去数学王国玩一玩，想去吗？我们一起坐汽车去吧。1.课件出示汽车情景图。问：从图中你知道了什么？根据这两个信息你能提出什么问题？独立解决，选几题说说算法。“兴趣是最好的老师。”因此，在进行枯燥的计算教学时，用孩子们喜欢的手偶引入，既激发了学生的学习兴趣，又为今天的学习埋下了伏笔。新课教学时用数学王国这一情境吸引住学生，并且利用直观的教学手段——多媒体课件引起学生的关注，从所熟悉的坐车情境和已有的知识经验出发，有利于学生多感官、多角度、多层次地获得数学信息。从而让学生自

4、己去根据学生回答板书：两辆车一共坐了多少人？大客车比中巴车多坐多少人？2.解决加法问题。板书算式：43+31=43+31你是怎么算的？想一想，可以用你准备的小棒摆一摆，也可以用计数器拨一拨。①摆小棒说明算理指明学生说一说是怎么摆的。强调捆和捆在一起，根和根在一起。②拨计数器说明算理让拨计数器的学生说说怎么拨的。强调40和30都拨在十位上，3和1都拨在个位上。③用竖式计算有小朋友用竖式计算的吗？刚才在摆小棒和拨计数器时，我们都是把十位和十位放在一起，然后相加，个位和个位放在一起，然后相加。在写竖式时，我们也要把十位与十位上的数对齐，个位与个位上的数对齐，计算时从个位加起，最后写横

5、式的得数和单位名称。2.利用迁移解决减法问题问：列竖式时要注意什么？你能试一试吗？小结：两位数减两位数，个位和个位上的数对齐，十位和十位上观察情景图，提问题。独立思考，摆小棒、拨算珠。学生汇报。一位同学到投影仪上摆小棒。说计算过程：40+30=70,3+1=4,70+4=74一位同学到投影仪上示范拨的过程。说计算过程：43+30=7373+1=74几位小朋友展示竖式计算。观察讨论找出其中正确的算式。观察正确算式的书写格式，交流讨论得出：在书写时要把相同数位上的数对齐，从个位加起。学生尝试在练习本上完成，并讨论小结两位数减两位数的计算方法。发现数学问题，培养学生提出问题的能力，学

6、生提出问题后，再引导学生去解决问题。这是课本第一次涉及竖式计算，在教学时，我没有一下子把竖式介绍给学生，而是让学生摆小棒，拨计数器，让学生在动手操作中体会相同数位上的数对齐的道理，进一步理解竖式计算的计算法则。沟通知识之间的内在联系，深刻理解竖式计算法则的合理性和必要性。有了加法笔算的经验，迁移学习减法笔算难度应该不是很大，因此，放手让学生自己做，三、巩固练习，拓展延伸的数对齐，计算时，个位和个位上的数相减，十位和十位上的数相减。观察上面的两个问题，你知道了什么？小结：在列竖式计算两位数加、减两位数时，我们要把相同数位上的数对齐，从个位算起。汽车把我们带到数学王国了，数学王国的

7、使臣要考考我们，有信心接受挑战吗？1.电脑依次出示：51328576+27+40-32-40你能说一说计算在注意点吗？2.用竖式计算65+2444+3062+335+4239-1295-5058-2878-6强调相同数位上在数对齐，从个位算起，不要忘记写横式的得数。3.数学王国的小马虎带来了他们做的题，请我们班小朋友帮忙看一下对不对。电脑出示：757566-3-3+33+3372459339□□□□4.数学王国一年级两个班的小朋友在分桔子呢，我们去看看吧。电脑出示“想想做做”第4题。回答问题