人音版七年级音乐上册桑塔露琪亚教案

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1、第五单元：环球之旅（二）——《桑塔露琪亚》　【教学年级】七年级下册【教学目标】1.初步了解意大利的民歌风格和演唱方法,领略意大利“船歌”的音乐特点。2.准确有感情地演唱歌曲《桑塔.露琪亚》,运用正确的发声方法以及符合作品的情绪来表现歌曲。【教学重点与难点】教学重点：领悟和和表现歌曲所代表的演唱风格。教学难点：表现出歌曲应有的风格特点。【教学准备】钢琴、多媒体及相关课件资料。【教学过程】一、组织教学课前休息时，老师提前播放《九寨沟风光片》短片，为学生创设一个良好的音乐氛围。【设计意图：让学生下意识的了解景点风光，为

2、了解下一个风光短片做铺垫。】二、导入新课师：刚才，我们屏幕上播放了一段美丽风光，不知道同学们注意到了没有？如果你注意到了，你能说出这是哪里的景色吗？生：讨论。自由发言。师：这是我国一个非常美丽的、让人流连忘返的地方，这里山美水美风景如画。它就是人人向往的神奇九寨沟。请同学们以后有机会一定要去看看。但是接下来我要给大家推荐的地方只有走出国门，走出亚洲，才能看到的美景，这是一个世上绝无仅有的地方。你去了就不忍离开。这到底是哪里呢？请同学们观看短片。师：不过请同学们注意：在下面这个短片里，给你印象最深的又是什么？1.师

3、播放《威尼斯风光》短片。（课件展示）师：短片欣赏完了，请同学们发表一下自己的看法。生：自由举手发言：看到了桥、水、建筑、小船、蓝天、碧海……师：是啊，我们看到了连绵不断地水道、风格各异的建筑、往来如织的游人、各式各样的桥梁等等，这就是闻名世界的意大利水城威尼斯，但是有一个印象最深的画面，那就是小船——贡多拉。这里的小船有什么特点呢？这样的设计又有什么好处呢？生：讨论后举手回答：船身狭长，两头翘起，适合通过各种水巷。三、新授（一）了解船歌特点：师：船夫们用这种魅力特别的小船载着游人往来各个巷道，经常会情不自禁的唱起

4、当地流传很广的民歌，抒发自己的感情。让游人在欣赏风景的同时又听得如醉如痴。我们把这种船夫在划船时演唱的歌曲叫做“船歌”。师：同学们想一想这种船歌有什么特点？生：分组讨论。自由回答。1.师展示船歌的特点（课件展示）师：作简要提示，这种歌曲有一个特点：大都三拍子的，歌曲的情绪开朗豪放、热情洋溢，其强弱规律为“强弱弱”。这种歌曲给人一种摇曳荡漾、身临其境的感觉。2.师生感受贡多拉摇晃的感觉。师：请同学们“坐上”贡多拉来感受一下坐在船上摇荡的感觉好吗？生：随老师的三拍子手势左右摇晃体会贡多拉的摇荡感觉。【设计意图：让学生

5、体会三拍子的感觉为下步学唱歌曲打下基础。】（二）学唱《桑塔露琪亚》1．初听歌曲，感受情绪。（课件展示歌曲视频）师：下面我给大家推荐的一首意大利那不勒斯民歌，是典型的船歌，请同学们闭上眼睛边听边想象：歌曲表现出的情绪是怎样的？2.生：分组讨论，选代表回答：情绪是抒情赞美的、思念的……3.了解桑塔露琪亚。（课件展示）【设计意图：初步感受歌曲带来的美感引导学生学唱的愿望，教师顺着思路自然讲授音乐体裁的知识。】4．歌曲模唱（课件展示歌曲）师：如果同学们在宁静的夜晚，坐在贡多拉上欣赏着海景，唱着歌曲是什么样的感觉啊。下面请

6、同学们用“啦”来模唱歌曲（师要求学生坐正、挺胸、收腹、眼睛平视、面带微笑。师边讲边作示范）【设计意图：克服学生悠闲慵懒的情绪，找到较好的状态，养成那个正确的姿势，为后面的学唱做准备。】5.乐谱学唱（课件展示）（1）师：请同学们随琴声视唱乐谱，观察哪里有附点节奏，哪里有十六分节奏？这些节奏起到了什么作用？师：附点节奏推动了音乐的起伏，十六分节奏加强了音乐的荡漾感。（2）请同学们再次视唱乐谱。找出演唱困难的地方。生：歌曲中的变化音有点难度。师：进行点播示范指导，（3）完整视唱第一段旋律。【设计意图：反复聆听，调整音准

7、，培养内心听觉。】6.学生随音乐试唱歌词。（课件展示播放歌曲）师：请同学们注意用：优美、自然、圆润的声音有感情的演唱，同时还要注意演唱姿势。7.听老师演唱，生思考歌曲结构及每段的力度。（课件展示歌曲伴奏及思考的问题）（1）师用优美、自然、圆润的声音有感情的演唱。（2）生思考讨论歌曲的结构、情绪。（3）师找个别同学回答。（4）师作点评并补充：（课件展示歌曲结构、情绪、力度）这是一个两段体的歌曲，歌曲结构为A+B，前段比较抒情，表现的是人们悠闲的在船上欣赏夜景，演唱力度应用较弱的。后段情绪高涨表现是船夫在纵情的赞美海

8、滩美景，所以力度应为较强的。（5）生充满感情完整演唱歌曲（课件展示歌曲伴奏）师：请同学们注意歌曲情绪、力度、演唱姿势，完整演唱一遍，一定要把两段的情绪对比出来。表现出歌曲的感情。生：完整演唱歌曲。师：点评。四、拓展欣赏意大利民歌《我的太阳》师：意大利是一个歌剧之都，到处充满着音乐，这里的人们用音乐表达着对生活对家乡的热爱。同时音乐也造就众多大家熟悉的歌唱家，帕瓦罗蒂就是其