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时间:2019-05-12
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1、镇江新区七年级语文教学案六、往事依依教学目标:1、知识与能力目标:欣赏本文优美的语言,提高审美情趣,提高欣赏散文的能力。 2、情感目标:体会文章的情感,认识文学作品对青少年成长的意义,培养学生主动阅读的习惯;培养热爱自然、热爱生活、热爱祖国的思想感情。教学准备: 1、学生查找于漪老师的有关资料。2、学生收集文中出现的古诗文并了解大意。3、学生收集课外相关诗句和辛弃疾的词《南乡子》教学用时:两课时教学过程:第一课时一、导入同学们,第一单元,赵丽宏的《为你打开一扇门》,把你带进了亲近文学、走进文学之门。但我们一踏进
2、大门去就觉得眼花缭乱,似走入仙境,又似走入迷宫,近处是弯曲盘旋的山路,远处是波澜壮阔的天海。这浩如烟海的文学世界,让人痴迷又让人不敢涉足。没关系,这节课,于漪老师用她曾经跋涉过的脚印,指引我们拥抱文学,用她曾经渡过这雾海小船载我们去遨游五彩斑斓的文学海洋。二、作者简介于漪 江苏镇江人,1929年生,现年75岁。1951年毕业于复旦大学教育系。长期从事中学语文教学。语文特级教师。现任全国中语会阅读研究中心理事长。主要著作有《于漪语文教育论集》、《语文教苑耕耘录》、《语文教学谈艺录》等。三、整体感知1、自由朗读课文
3、一遍,遇到不认识的字或不懂意思的词语把它标出来,在学习小组中讨论解决,注意学会使用工具书。老师检查:漪()淼()徜徉()骚()郁()慷慨()凝()镌()第7页镇江新区七年级语文教学案谆谆()湖泊()停泊()2、请简要概括出作者回忆的几件依依往事:回忆一:小时候看画和《水浒传》插图,犹如身临其境。回忆二:学生时代读《千家诗》,编织了童年美丽生活的花环。回忆三:两位国文老师诵读诗歌的情状,在我心上雕镂下深刻的印象。回忆四:老师关于读书的教导,铭刻在心,一生受用。3、作者回忆的几件往事都与什么有关?与读书(画)有关。
4、4、作者回忆这些往事对我们青少年有什么启迪?(练习第一题)从作者的依依往事探寻她成长的源头:少年时代多读优秀的文学作品、接受优秀文化的熏陶。四、品读文章(一)回忆一:小时候看画和《水浒传》插图,犹如身临其境。学生自由朗读第二段,回答下列问题。1、请用简洁的语言概括第二段的内容。作者回忆小时候观图如身历其境、乐在其中的情景。2、文段中哪些词语能体现我看得入迷、入神的状态?“百看不厌”、“仿佛进入画中”、“徜徉于山水之间”3、理解下列词语在文中的意思百看不厌----怎么看也不厌烦。身历其境----亲身经历过4、从这
5、段文字可以看出我是一个什么样的人?想象力很丰富的孩子5、作者所说的“形象思维的作用”具体指的是什么?看《评注图像水浒传》所形成的生动的形象。(二)回忆二:学生时代读《千家诗》,编织了童年美丽生活的花环。学生自由朗读第三、四段,回答下列问题。1、请用简洁的语言概括3、4两段的内容。作者回忆学生时代读书尤其是读《千家诗》而沉醉意境、美不胜收的情景。2、《千家诗》的魅力何在?(用文中的原句回答)第7页镇江新区七年级语文教学案“编织我童年美丽的生活花环”、“让人看不上眼”形成的对比3、作者用了一个生动的比喻描绘了读书的
6、作用,请找出来。“给我以广阔的天地”4、《千家诗》主要描写了什么内容?主要歌咏祖国的风物,按春夏秋冬时序编排。5、找出文中描绘春夏秋冬的诗句,吟咏成诵。6、请学生展示课外有关的诗句春天:春色满园关不住,一枝红杏出墙来。(叶绍翁) 不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀。(《咏柳》)天街小雨润如酥,草色遥看近却无。夏天:接天莲叶无穷碧映日荷花别样红。秋天:无边落木萧萧下,不尽长江滚滚来。(杜甫) 停车坐爱枫林晚,霜叶红于二月花。冬天:千山鸟飞绝,万径人踪灭。孤舟蓑笠翁,独钓寒江雪!第二课时(三)回忆三:两位国文老师诵读诗
7、歌的情状,在我心上雕镂下深刻的印象。学生齐读第五段,回答下列问题。1、请用简洁的语言概括第五段的内容。回忆初中读书时听国文老师讲课而怡情明理、激起课外阅读兴趣的情景。2、.“如今只要稍一回忆,就仿佛看到国文老师那左右摇晃的身子和那注满情思的眼睛”这一句话,在这一段文字中的作用是什么?具有照应前文的作用,强调了老师入情以及给“我”印象之深。3、老师的讲课给我的印象很深,从哪些语句可以看出来。①“不用说,这首词我至今还能背得滚瓜烂熟。”②“这几句诗镌刻在我的心上,几十年过去,至今还能信口背出。”从“至今”“几十年过
8、去”“滚瓜烂熟”“信口背出”第7页镇江新区七年级语文教学案这些词语可以看出时间过去很久,但记忆却清晰非常。可见老师所讲内容给“我”印象之深。4、作者是从哪几方面描写老师讲课的“入情”的?从两方面写的:一是从老师读书的动作中体现,“老师朗读时头与肩膀左右摇摆着”;二是从老师的眼神中体现,“那深深感动的神情凝注在眼睛里”。 5、比较两位国文老师教学的异同?他们对“我”的影响分别是什么?相同
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