小学数学六年级上册圆的认识听评课记录

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1、《圆的认识》“课堂教学行为时间分配”观察报告　我们对吴老师执教的小学六年级数学“圆的认识”这一节课进行了课堂观察。在本次课堂观察中，我们重点对课堂教学行为的时间分配进行了观察和分析。我们把师生的活动划分为三块，即教师讲解部分、师生问答部分和学生活动部分。在吴老师总共43分48秒的课堂教学中，“教师讲解”用去4分41秒，占总时间的10．79%，“师生问答”用去27分25秒，占总时间的61．60%，“学生活动”用去11分32秒，占总时间的26．33%。从这样的一个时间分配可以看出，执教者把大部分的时间花在了师生互动、主动探索、自主学习上。她从生活实际引入，重视引导学生用多种感官参与

2、知识的形成过程。教学中，教师讲解的时间不多，教学活动主要通过学生自己的活动和师生间的交流来进行。她讲解的时间仅为4分41秒，只占用了整节课的10．79%，而探究活动（师生问答）的时间为27分25秒，占用了整节课61．60%的时间，师生问答中大部分时间用于学生的活动反馈和方法交流，教师的提问大多都能引发学生的思考，提问关注点不是“是什么”，而是“为什么”，这样能引起学生的思维参与，引导学生进行分析、比较、猜测、推理、验证，有利于提高课堂教学的有效性。学生活动时间也比较充足，11分32秒，约占总时间四分之一，学生的活动包含了自主探究、合作交流、动手操作和互相评价，学生有足够的时间来

3、提取已有经验和获得新信息，完善自己的知识体系，形成完整的知识结构。新课标对基础教育过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的这样一种“老师很辛苦、学生很痛苦”的现状,提出了“主动参与、乐于探究、合作交流”的学习新方式。在这堂课中，我们看到执教老师把自己的作用始终定位在“点拨”上，变知识的“传授者”为学习的“组织者”，最大限度地把课堂时间让给学生，充分地给学生提供自主发展的机会，注重激发学生的情感、培养学生的兴趣、让学生主动参与到教学中来，发挥学生的主体作用，让学生真正成为学习的主人，自主地学习、探讨、交流、实践，达到教学目的。真正达到提高课堂教学有效性的目的。教学时间分配是组织课堂

4、教学的一个必要步骤，而且是优化教学过程，提高课堂教学效率的一个重要标准。听课过程中和课后我们也一直在思考，教学时间究竟应该怎样分配才能更好的提高课堂教学的有效性？我们认为要做到以下几个方面：1、分析教学目标，教学行为不仅为目标服务也为教学效率服务。2、分析教学内容，教学时间才会有的放矢。3、分析教学对象，教学时间的分配才会更加艺术和人性。4、分析学生个体差异，把握课堂的整体学生利益，教学时间的分配才能平衡。附：课堂教学行为时间分配表研究阶段教师讲解师生问答学生活动感知48秒1分46秒30秒探     究画圆39秒3分24秒2分25秒圆的特征（1）1分12秒7分52秒2分49秒圆

5、的特征（2）52秒8分55秒2分02秒应用1分10秒5分28秒3分46秒时间合计4分41秒27分25秒11分32秒所占百分比10．79%61．60%26．33%《圆的认识》师生互动、生生互动观课报告　在听吴老师这节课时，我观课的角度是“师生互动情况”。俗话说，一个巴掌拍不响，教学本来就是师生积极的双边活动，学生才是课堂教学的主体。下面是我对本节课中师生互动的一些看法：一、数学活动中有学生的静思默想。本节课，学生的动手活动比较多，活动时，吴老师注意让学生在动手中进行必要的静思默想。如剪下自己所画的圆，不断对折，画出折痕，在学习要求中明确任务：看看你发现了什么？这就让学生在动手中要

6、静思默想，从而初步建立起圆的数学模型，这些发现和数学模型的建立正是学生静思默想的成果。二、通过追问，使学生的思维始终处于活跃状态。追问，在数学教学中起到了促进学生思维、深化知识理解的作用。《圆的认识》一课中，吴老师在抛出问题后，适时地进行追问。如在小组讨论这一环节中，教师提出了这样的问题：在同一个圆里，直径有什么特征？半径有什么特征？它们之间有什么关系？学生合作讨论交流后进行了汇报，共有8名学生代表说出了自己的看法，其中教者对6个孩子进行了追问，如学生1说出直径有无数条后，教者立即追问：你是怎么知道的？这样就把全班学生的思维引向深入，深化了对知识的理解。《圆的认识》学生学习方面

7、观课报告张君恒、邢媛媛、孔令军圆是一种生活中最常见的平面图形,也是最简单的曲线图形.在教学中充分联系生活实际,让学生回答日常生活中圆形的物体,并通过观察,操作,讨论使学生认识圆的形状,掌握圆的画法及圆各部分的名称,特征，会用字母表示圆心、半径、直径；理解并掌握在同圆（或等圆）中直径与半径的关系。能正确熟练地掌握用圆规画圆的操作步骤，培养学生动手操作、主动探究、自主发现、交流合作的能力。   吴老师采取了回忆在过去得学习中所接触到的平面图形来导课，通过让学生画一画、剪一剪、摸一摸让学生体会一下