对小学音乐新课标的认识

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1、对小学音乐新课标的认识让学生在主动参与学习音乐的过程中欣赏美、感受美、表现美和创造美，满足学生的“自我认知”、“自我表现”和“自我发展”的需要。通过对《小学音乐新课程标准》的学习，我对小学音乐教学也得到一些认识：让学生在主动参与学习音乐的过程中欣赏美、感受美、表现美和创造美，满足学生的“自我认知”、“自我表现”和“自我发展”的需要。能把音乐课真正上成学生主动学习课，搭成让学生自主表演的旋转舞台和梦想剧场，让音乐课真正的“活”起来。一、导入新课导入新课作为课堂教学的第一个环节，就像是早餐中的牛奶，是激发学生学习兴趣

2、的关键。就低年级学生而言，可用“师生对歌的方式激发学生唱的兴趣。孩子们可以唱在幼儿园里学过的歌曲，也可以唱课外学会的和课本上教过的歌曲。即使有同学唱相同的歌曲，也可以从对歌曲情感不同的处理，不同的表现去欣赏。在这个过程中，老师也应积极的参与，并范唱新歌，引出新歌的学习目标。这种方式不仅能够使学生的音乐记忆库不断接受新内容，而且温习了学过的歌曲，加深了印象。师生对歌又激发了强烈的学习新歌的欲望，同时也建立了同学与同学、同学与老师之间的和谐的人际交往关系，为以下的课堂合作奠定了良好的基础。二、学习歌曲这一教学环节主要

3、是培养学生自主学习的能力。要求学生通过一系列的学习手段，主动获取新的知识，达到初步回唱、唱准歌曲的目的。低年级的同学由于还没有识谱能力，可以在教师的引导下通过书上的插图理解歌曲的内容、情感，通过教师的弹琴、范唱或放录音，VCD来学习歌曲。教师间或在行间巡视，和学生交流，在互相交流反馈的过程中，学生汇报自己会唱了哪几句，哪几句不会唱，哪几句比较难，让他们自己发现难点，请会唱的同学做小老师教唱，对他们通过努力依然无法解决的问题，老师再通过弹琴、范唱或放录音进行点拨。这样使他们积极主动的参与复习旧知识获取新知识的学习实

4、践，自己发现难点、解决难点，不断提高音乐素养。这就改变了原来先学歌谱后学歌词的教学程序，而是将分离了的歌谱和歌词的学习有机会的结合起来，顺应学生的学习心理，让他们集中精力听歌曲的旋律走向、力度的强弱、节奏的跳跃舒缓。教学实践证明，单纯的歌谱教学单调、枯燥，并不能激发学生的创造才能和学习兴趣，况且很多歌曲的歌谱有一定的难度，只会增加学生对歌谱学习的反感和厌恶。三、歌曲处理和表演在会唱歌曲的基础上，做到唱准、唱美歌曲，满足自我表现的需要。师生可共同讨论歌曲的速度、力度及情绪，以此确定用什么样的情绪力度来表现歌曲。“演

5、”是一种综合能力的表现。学生的实践创新能力将在演中得到锻炼和发展。如老师可引导学生：你学了这首歌曲后想不想唱给你的家人听呢？假如老师和同学都是你的观众，你将怎样演唱呢？同学们以小组为单位展开热烈的讨论，根据歌曲的内容、情绪创编动作。学生在这种自编、自演、自唱的实践过程中，既培养了对音乐的兴趣，又发展了创造性思维，提高了表演能力，真正把音乐课变成了学生的自主活动课。总之，在这种主动学习的课堂教学活动中，学生自主学习，自由表演，主动获取知识，真正成为课堂的主人，而教师则变成整个学习活动的组织者、引导者和服务者，有利于

6、学生淋漓尽致的表现音乐，更好的发挥音乐作品的能动作用，进一步激发学生学习音乐的兴趣，进而促进学生情感体验、自我表现等综合素质的提高。摘要：新的音乐课程标准的颁布执行，从事音乐教育的工作者必须将坚持以审美教育为核心，注意培养学生对音乐的兴趣、爱好及情感，努力做到通过音乐教育陶冶情操、启迪智慧、激发学生对美的爱好和追求。注重以学生为主体，主动地去发现、去探究，去感受音乐、理解音乐、表现音乐，并在一定基础上创造音乐。目前，社会上都流行着这样的一些说法：“音乐课上不上无所谓，反正是副科，又没有升学压力。”这是从一些学生家

7、长和其他一些相关科目的老师口中传出，甚至干脆上到音乐课时，语文或数学老师就上班去做他们的事情，即使上也是按旧模式教他们学会一首歌，如果再遇到纪律不好的课就强压下去，我想这并不能单纯的怪老师或学生。从某种程度上来说：目前的这种教育制度纯粹就是为了升学考试。你说在这样的大局势下，学生能静下心来听你的音乐课吗？回答肯定是“不会”。因此，针对这样的社会现状，新的音乐课程标准的执行已迫在眉睫。　　面对新的音乐课程标准的颁布执行，我们音乐教育工作者必须将坚持以审美教育为核心，注意培养学生对音乐的兴趣、爱好及情感，努力做到通过

8、音乐教育陶冶情操、启迪智慧、激发学生对美的爱好和追求。注重以学生为主体，主动地去发现、去探究，去感受音乐、理解音乐、表现音乐，并在一定基础上创造音乐。为此我在教学实践中总结了以下几点：　　1对学习的主体学生来说：应该在意识上接受音乐、喜爱音乐、感受音乐的美　　现代教育的一个重要特征：是尊重每一个儿童，教育尤其是音乐教育更不应该强迫学生做他们不愿做的事情，应把学习兴趣归还给