多媒体技术在幼儿早期阅读中的运用

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1、幼儿早期阅读中多媒体技术的运用早期阅读是在学前阶段，通过大量图文并茂的读物，帮助幼儿从口头语言向书面语言过度，对幼儿的思维、语言、想象、个性、习惯等革命进行综合培养。幼儿早期阅读教育是确立幼儿主体地位，强调幼儿在积极主动地建构阅读经验的过程中，形成和发展具有个人特点的语言和非语言表达表现方式，提高幼儿语言、思维、观察、想象等综合能力；让幼儿通过自己的体验和感受，积极主动地学习，独立自主地去获取阅读知识，教师则通过创设激发幼儿阅读欲望的支持性环境和发展性环境，促使幼儿自主阅读行为的产生；容纳感幼儿在阅读过程中获得并积累有关书面语的信息，形成良好的学习习惯，为其终身发展奠定基础。多媒体，是电脑

2、多媒体技术的简称，多媒体技术就是指将声音、图象、动画、手写等各种记录介质和记录方式有机地联合在一起工作。多媒体教学是教学手段现代化的重要组成部分，在幼儿园教学中起到重要的作用。随着教育现代化的逐步深入，多媒体教育手段得到越来越广泛的运用。多媒体教学的使用，则能帮助教师使教学更直观、生动、形象，有助于幼儿理解和感受，并极大地提高了教学效率，同时，也大大拓展了教学的领域。一、多媒体技术与阅读活动的巧妙结合多媒体教学技术综合运用形、声、色、光的效果，创设各种形象生动、灵活多变的学习情境和教学情境，虚拟了现实，再现生活物景，把静态知识动态化，抽象知识形象化。枯乏知识趣味化，从而营造了轻松自然的学习

3、氛围，就是凭着它的这些生动性、直观性。趣味性末吸引幼儿的注意力，诱发幼儿的情感共鸣，使幼儿在不知不觉申全身心地投入到教学活动中，这不仅激发了幼儿的兴趣，还使得他们能够进入最佳的学习状态。由于个性和环境的差异，幼儿之间的阅读能力存在着明显的差异。由于计算机教学软件开发的局限性和阅读教材的缺乏性，我们根据幼儿的年龄特点及教育的需要，自己创编教材、设计教案，并动手画画、自己录音，制作多媒体课件。例如：在组织幼儿学习《山坡哪去了》教学时，利用多媒体课件，伴随着深情的朗诵与动人的音乐，一副副优美的图画出现在显示屏上。美丽的花儿，一望无际的天空，清清的小河，白云在轻轻的飘，风儿在轻轻吹，利用多媒体手段

4、营造的这种氛围充分调动了幼儿的思维活动和情感体验，引起了幼儿保护环境的共鸣，从而极大提高了教学效果。而FLASH的运用，使幼儿目睹了森林被砍伐，小鸟在满是树桩的荒坡上飞来飞去，无家可归，与先前美好的环境形成鲜明的对比。运用多媒体课件将故事的意境、内容、语言统合在一起，并以生动有趣的画面展现出来。极大吸引了孩子们的注意力，提高了幼儿学习的积极性。例如，故事《快睡吧，小田鼠》是一个富于生活气息的故事，虽然故事内容贴近孩子们的生活，但是如果只是呆板的让幼儿去阅读材料，相信孩子们对这样缺少变化的内容会越读越没兴趣，从而无法让孩子们感受到故事中小田鼠的调皮可爱、以及田鼠一家浓浓的亲情。在经过仔细思考

5、后，教师选择了多媒体课件的形式。让孩子们先认识了活泼可爱的小田鼠，在爸爸妈妈催促小田鼠快睡觉时，帮助小田鼠一起想办法磨蹭、拖延时间。孩子们一边看课件，一边想出各种各样的理由，当他们发现自己想出的理由和小田鼠不谋而合时，雀跃欢呼；当发现小田鼠的想法更新奇时，惊讶万分。在阅读到小田鼠和爸妈拥抱时，教师适时播放“我爱我家”的音乐，孩子们不由自主的哼唱，故事中所蕴涵的情感价值自然而然的突显出来，不需要老师机械无谓的强调。二、利用多媒体具有感性的立体信息，激发幼儿学习的积极性《纲要》中明确指出幼儿园的语言教学要“创设一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言

6、交流的乐趣。”“兴趣是最好的老师”。运用多媒体教学激发幼儿的学习兴趣，变被动为主动获取，使他们思维积极，想象丰富，调动了学习兴趣，从而使他们和谐发展。例如：在中班阅读活动《雪火车》中，故事大胆的想象、有趣的情节深深的吸引了孩子们，在整个阅读的过程中，老师一直引领着孩子们一起根据故事的情节进行游戏和表演，孩子们完全沉浸在故事中，随着情节的发展，时而担心时而欢笑，和故事中的主人公一起体验着在雪地中开着火车奔驰的快乐。因为这篇阅读材料情节简单却充满了奇妙的想象，给阅读者展示的是一个童趣盎然的神奇世界，孩子们能理解却无法用语言表达自己的感受，所以教师选择了通过多媒体的制作，将图书中静态的画面转化为

7、多媒体的动态情景，更重要的是，在动态的信息传递中，这样的活动形式让孩子们感受到快乐和惊喜，幼儿不是作为单纯的某个知识去理解她，而是进一步提高学习的积极性。老师也收获了成功的喜悦！三、借用多媒体特殊的立体声像效果，优化幼儿阅读过程幼儿虽然没有很多的知识和经验，但同时他们的思维也没有很多条条框框限制，他们既可以想像天上的世界。也能够幻想昆虫小草的天地。因此，幼儿在语言方面的创造力也是值得挖掘开拓的。运用多媒体技术，完全可以为