多媒体在英语教学中的利弊

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1、英语教学中利用多媒体的利弊信息技术和现代科技的迅速发展，使多媒体技术已越来越广泛地应用到了英语课堂，大大激发了学生学习英语的兴趣和积极性，也推动了英语教学质量和效率提高。多媒体技术改变了传统的教学模式，改变了学生传统的、固有的思维方式和学习习惯，给英语教学改革带来了前所未有的活力和生机。但是，多媒体在英语教学中也有其利弊。多媒体在英语教学中的应用有着传统教学方法无法比拟的优点：1、增强感知力度，提高学习效率。在传统的英语课堂里，教师通过语言、书写、手势和表情向学生传授知识和技能。但在多媒体课堂活动中，可以将这种单一的教学活动，通过视觉、听觉和触觉

2、变得直观、形象、生动，从而增强学生学习的真实感。通过单一的传统教学方法获取的知识、信息是有限的，记忆是短暂的，而通过视觉、听觉得到的信息容易接受，记忆也相对长久，提高了学习效率。2、激发学习兴趣，调动学生的主动性。多媒体集文字、图像、声音等各种信息手段为一体的特点，具有很强的真实性，容易激发学生学习英语的兴趣。其直观性会使他们处于渴望汲取知识的兴奋状态中，师生互动，活跃课堂，从而可以达到提高教学质量和教学效果的要求。3、训练英语技能，加强素质教育。使用多媒体能让学生在听、说技能方面得到训练，在英语教学中使用的多媒体课件提供了大量生动的语言素材，包

3、括影视片段、歌曲、漫画等，全方位展现了较真实的语言和文化环境，使学生在轻松自然地通过画面学习英语，了解异国文化的同时，训练了听力能力。上听力课时，学生还可以通过课件中的角色扮演功能，同计算机中的人物进行“对话”。多媒体教学手段使用不当，也会带来以下问题：1、信息量大，华而不实。众所周知，计算机的一大优势就是能够储存大量的信息，因此，有的教师在制作课件时，将与课文内容相关的材料统统用到教学中，面面俱到，没有突出每堂课的重点、难点。学生面对大量的信息，不但分散了注意力，而且大脑会处于“眩晕”状态，直接影响对所学内容的理解和接受。2、视听代替朗读。由于

4、具有声音功能的课件在英语课堂上的充分应用，不少教师忽视了学生在课堂上朗读的机会。而事实上，作为一堂完整的英语教学活动，朗读必不可少。因此，不能全盘摒弃传统的教学手段，面要把传统教学方法和现代教学方法进行融合，使多媒体在英语教学中的优越性日臻完美。３、教师忽视自己在教学中的作用。多媒体在英语教学中的广泛使用，避免了以教代学这个“语言教师最有害的缺点和最流行的通病“，淡化了英语教师在教学中的定位及角色，但可能使学生感觉到教师是一名讲解员或者只是一名机器操作者。实际的要求是英语教师应该充当组织者、引导者、启发者，为学生提供尽可能全面的帮助，把学生定位到

5、学习的主体地位上来。那么如何正确使用英语多媒体课件呢？我认为：1、课前合理设计课件。首先要突出课文内容的重点，确保课件内容与教学内容的紧密结合，切忌泛滥造成学生注意力偏移。其次是课件设计要能全方位地调动学生的眼、耳、手、脑等各个器官功能，在色彩搭配上考虑学生审美观及用眼卫生，在内容上尽量使用动画或计算机的动态模拟特点，变抽象为具体，变平面为立体，变静态为动态，教学。从技术层面上来说，模板的选择尽量采用深色背景（黑色为主，搭配其他装饰画或线条）浅色字（白色最佳，黄色、浅蓝、浅绿也可），这样的色彩醒目，重点突出，对学生视力伤害最小；考虑到当前学生普遍

6、性的视力水平，字号选择应大于32号，否则学生看不清楚，可能导致纪律混乱、兴趣下降。三是课件设计要考虑学生的年龄特点及一般情趣，在遵守教学内容的基础上作到教学素材（图片、动画、视频）多样化，学习方式多样化（听、看、画、想、记等有所侧重），记忆方法多样化（利用谐音、歌谣、习题等方式），让学生在愉悦的情境中获得知识并唤起其互动的潜能。2、课堂主导教学过程。首先是控制信息传递的量度，把握好课堂的信息量和任务节奏。如果在一堂课里展示的内容过多且速度过快，学生在短时间里接受超量语言知识信息，脑子会有阻滞的感觉，无法理解任何内容。教师除了作讲解员和机器操作者，

7、还要给学生留下适当的自由想象发挥空间。其次是激发学生充分发挥主体性。同其它任何教学手段、媒体一样，多媒体教学活动的主体只能是学生。因此教师向学生输入信息的同时，要让学生积极参与教学活动，实现教师与学生，学生与学生间的互动。三是充分利用网络教室的分时互动。网络教室是由教师机、学生机、服务器和控制台联网而组成的计算机系统。在网络教室里进行全体教学、分组教学、双向对讲、跟读教学等多种教学活动都是以人机对话的模式进行。学生领到学习任务上网学习，打开自己的电脑，戴上耳机，找到课件。根据个人的学习基础，或浏览单词，或跟读单词，或收听收看音像视频，学习的顺序和

8、每一部分学习的时间完全由学生个人自主确定。3、课外利用网络资源。传统的英语教学，有限的课堂教学可能使学生“营养不良”,或是词汇量不足，或