培养学生质疑能力点滴做法

《培养学生质疑能力点滴做法》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、培养学生质疑能力点滴做法王辽小学常恩芳内容提要:重视学生的创新能力的培养，必须强调发挥学生的主体性，这是素质教育主体性原则所决定的。这就要求教师在课堂上不能把学生当作产品，更不能把学生看作“接收器”，而要做幕后“导演”，用各种教学手段，把学生推向课堂活动舞台，让不同程度的学生扮演不同角色，学有所得。主题词：培养质疑能力做法正文：重视学生的创新能力的培养，必须强调发挥学生的主体性，这是素质教育主体性原则所决定的。这就要求教师在课堂上不能把学生当作产品，更不能把学生看作“接收器”，而要做幕后“导演”，用各种教学手段，把学生推向课堂活动舞台，让不同程度的学生扮

2、演不同角色，学有所得。为此，语文课堂的教改势在必行。对具体的课堂教学而言，就是要使学生尽可能地参与到学习活动中来。在教师的引导下，大胆想象，积极思维，主动地去了解新奇未知的事物，探究不同事物的关系，体验探究的艰辛和成功的喜悦，在学习中发扬自己内在的潜力，培养、发展各种能力，不断创新，充分地尊重和发扬了学生的主体地位和主动精神，让整个教学过程充分发扬民主思想，让学生做学习的主人，教师只不过是教学过程的组织者和指导者。在课堂教学中，教师要给学生营造一种宽松、和谐、民主的探索问题的环境。课堂上教师与学生是朋友，教师和学生在一起学习，共同探讨，使他们的身心得到解

3、放，在此基础上，鼓励学生大胆质疑。由于学生间存在着个别差异，在质疑问题时，有时往往不能提到点子上、关键处。这时，教师应以鼓励为主，肯定长处，保护他们提问题的热情，如：“你敢于提出问题就是好样的。”，如果遇到学生没有问题时，教师应有意识地与学生互换角色，提出重点问题，如：“你们没有问题，那么老师提个问题看你们能否回答？”，同时发挥协作精神，让学生自由讨论，尝试解答。简而言之，只要教师尊重学生，爱护学生，时时激励学生，给学生营造一种宽松的质疑氛围，久而久之，学生就会逐渐养成敢于发问的良好习惯和能力。“学起于思，思源于疑。”，以“疑”激思，发展学生思维，正是培

4、养学生自主学习、积极探究的主要途径。学生首先在宏观上把握了课文整体内容，弄清生字、新词，扫清阅读障碍之后，初步了解作者在说什么，找出自己不理解的疑问和不明的问题，并把它们提出来，从课文中找出疑问，就要认真品读课文，只有积极探究过，才能发现问题，提出问题。而传统教学，往往是教师首先提出思考问题，让学生边阅读，边思考，这样学生探究精神和好奇心在窒息的气氛慢慢衰退和磨灭。学生始终被老师牵着鼻子走，不利于学生创造意识和创造能力培养。但是，由于学生知识水平和能力有限，往往抓不住探究重点，这时，教师就要站出来做学生的“导师”，教给学生一些质疑方法，逐步培养学生主动探

5、究的能力。一、引导学生在预习中质疑。在学习一篇新课文之前，首先要求学生进行预习：一是弄清生子新词，扫清阅读障碍；二认真地把课文“思考的问题”看清；三是初步了解课文内容，对课文进行整体感知；四是提出课文中哪些地方不理解，并把问题记在课本上。由于学生基础不同，所提问题也不一样，这时，教师要对学生提出的问题进行疏理、归纳，整理出比较有价值、有质量的点子上的问题，通过课堂学习课文时解决。这样，就使学生在听课时能有的放矢地主动地投入学习思考之中。二、引导学生针对课文标题质疑课题是一篇课文的高度浓缩，是文章的眼睛，有的课题揭示了文章的主要内容，有的则揭示了文章的中心

6、。引导学生针对课题提出问题既有利于对文章的内容的理解，又能培养学生质疑能力。如教学《林中乐队》一课，可以诱发学生质疑：看了这个题目，你想到什么？想知道什么？小姑娘为什么不愿长大？等等通过质疑，学生就能了解文章的全貌，把握文章内容及中心思想。三、引导学生抓住关键词句质疑课文中的关键词句对理解全文起着“牵一发而动全身”的作用，教师教导学生抓住关键语句，层层递进，巧妙地将课文引向深入。如教学《钓鱼的启示》一课时，在初读课文的基础上，让学生找出在文中起关键作用的句子：“这件事情已经过去很多年了，然而要我………那真是………。”引导质疑：你读了这个句子，你看本句与课

7、题及全文有什么关系？本句在文中有什么作用？句中“并、然而、那真是”这几个词有何作用？在层层深入的质疑过程中，引导学生用读一读，划一划，想一想，议一议的方法，自己到课文中去找答案。这样，学生的主动性就得到了充分的调动和发挥。四、引导学生抓住过渡语段质疑过渡语段——承前启上，既能帮助学生总结回味刚学过的内容，又能激起学生继续学习新内容的强烈欲望。如：指导学生学习《月光曲》第六自然段做这样的过渡：先承上“贝多芬被这对兄妹对生活和音乐的热爱之情打动了，”然后启下“我能在为您谈首曲子吗？”作者为什么要写折一句，不写可以吗？通过质疑，激起了学生的求知欲，使之能更深刻

8、的理解课文。五、引导学生在教学后质疑在师生共同学习课文之后，留一定的时间让学生再