四上语文教案 (2)

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1、古诗两首（望天门山题西林壁）-第一课时教学目的：　　1．学会本课1个生字　　2．了解每首诗的意思，体会诗人的意境，和诗人思想感情，激发对祖国山河喜爱之情。　　3．背诵第一首诗《望天门山》教学重点，难点：　　1． 理解诗中重点词语“断、开、流、回”　　2． 体会诗中描绘的雄奇景象、　　3． 背诵教学过程：　　一、指导预习　　（一）复习引入　　1．我们学过了许多古诗，谁能背诵一首你已学过的。　　2．读一读《望天门山》这首诗，读准字音　　3．想一想哪些词语和诗句读懂了，哪些还不懂，把不懂的划下来。　　（二）学生按要求自读

2、　　（三）检查预习　　1．指名读《望天门山》　　2．用自己的话说说这首诗留给你的初步印象。（感觉到这首诗描写了雄伟的长江，有一种豪放之情融入其中。给人历历如眼前的感觉）　　（四）学生提出不懂的问题　　（如果较容易的问题，可以让其他同学回答，较难的重点的可以留在讲读时再解决）　　二、简介作者，理解诗题　　1． 知诗人　　李白（701—762）唐代伟大的浪漫主义诗人，字太白，号青莲居士，幼年随父迁居绵州昌隆青莲乡，他一生写了大量歌颂祖国河山，揭露社会黑暗和蔑视权贵的诗歌，现存近千首诗，他的诗歌色彩瑰丽，大胆想象，被称为

3、“诗仙”。　　2．解诗题　　望：看，往远处看。　　天门山：今安徽和县与当涂西南的长江两岸。　　望天门山：往远处看天门山。　　三、朗读《望天门山》，理解诗句大意，在此基础上背诵下来。　　1．先理解字、词意思，再讲诗句的意思，（抓字眼，明大意）　　（1）学习第1，2句“天门中断楚江开，碧水东流至此回”　　天门：指点天门山。 中断：从中间割断。　　至此回：到这里回旋。　　（2）学生根据注释讨论句意　　（3）指名说句意　　（4）教师小结句意：　　天门山从中间割断，是因为奔腾的长江水从这里通过，清清的江水奔腾东流，在这里被峭

4、壁阻隔而回旋激荡。　　（5）学习第3、4句：“两岸青山相对出，孤帆一片日边来。”　　出：耸出来。孤帆：单独一只船。 帆：船上风帆，这里代指船。　　（6）学生根据注释讨论句意　　雄奇秀丽的天门以夹江对峙，拔地而起，在铺满红光的江面上，帆船轻捷而来。　　2． 让学生把整首诗连起来讲一讲它的意思　　3． 这首诗表达了诗人怎样思想感情？　　（1）根据诗意，给合图画，想象当时的意境。　　这首诗描绘的是天门山夹江对峙，长江波澜壮阔的雄奇秀丽景色。给人以历历如在眼前的感觉。　　（2）重点指导学生通过想象，感受“断、开、回、出”这

5、几个动词　　“断、开”山断而江开，可见江水的声势是多么浩大“流、回”两山夹江，可见江流回旋湍急而浩荡，那气势真是不可阻挡。　　（3）把理解的诗句画出来。画好后，可到台前说一说。重点说自己画了什么，为什么这么画。　　（4）在讲画、评画的同时加深对诗的理解，全诗紧扣一个“望”字，通过对天门山长江两岸景色的描绘展示了祖国山川的雄伟壮丽。体现出诗人借景抒发对祖国山河的热爱。　　（5）在熟读基础上背诵　　提示“断、开、流、回”四个字帮助背诵。　　四、加强感知，看图片或录像　　蟋蟀的住宅教学目标：　　1．学会本课12个生字，认

6、识4个生字。能正确读写下列词语：住宅、隐蔽、弃去、慎重、住址、挖掘、搜索、骤雨、粗糙、简朴、干燥、钳子、耐烦、宽敞。　　2．有感情地朗读课文，理解蟋蟀住宅的特点和住宅的修建过程，领悟作者的一些表达方法。　　3．体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神。　　4．培养学生仔细观察的习惯。　　教学重难点：　　了解蟋蟀是怎样建筑住宅的，体会蟋蟀吃苦耐劳，不肯随遇而安的精神。　　教学过程：　　第一课时　　教学目标：　　1．学会本课12个生字，认识4个生字。能正确读写下列词语：住宅、隐蔽、弃去、慎重、住址、挖掘、搜索、骤雨、粗糙、

7、简朴、干燥、钳子、耐烦、宽敞。　　2．初读课文，理清课文脉络。　　3．学习课文第一、二段，理解蟋蟀住宅的特点。　　教学过程：　　一、启发谈话，导入新课　　1．同学们你们认识蛐蛐吗？它的学名叫蟋蟀。你对蟋蟀有哪些了解？　　2．蟋蟀不仅会叫、好斗，而且有高超的建造住宅的本领。今天我们来学习《蟋蟀的住宅》。　　板书：蟋蟀的住宅　　二、布置预习　　1．学习本课生字，说说书写时注意的问题。　　2．读读课文，找出描写蟋蟀住宅样子的句子画下来并读一读。　　3．读课文，想想蟋蟀是怎样修建住宅的。　　4．质疑。　　三、检查预习情况　

8、　1．按自然段指名读课文。　　2．出示生字卡片，指导读准生字的音、注意“宅”、“慎”、“址”、“骤”是翘舌音。“燥”是平舌音。　　3．出示带生字的词语：住宅、隐蔽、弃去、慎重、住址、挖掘、搜索、骤雨、粗糙、简朴、干燥、钳子。　　4．组词练习　　慎（）址（）掘（）崛（）搜（）　　镇（）扯（）倔（）屈（）艘（）　　燥（）操（）澡（）蔽（）朴（）　　躁（）噪（）藻