合作性学习在农村移民学校

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1、“合作性学习在农村移民学校《品德与社会》课堂的实践研究”中期研究报告报告名称“合作性学习”在农村学校《品德与社会》课堂的实践研究作者杨龙所在单位同心县河西中心学校学科品德与社会电话18195318880“合作性学习在农村移民学校《品德与社会》课堂的实践研究”中期研究报告一、课题简介2014年5月我校申报的宁夏第四届基础教育教学研究课题“合作性学习在农村移民学校品德与社会课堂的实践研究”通过并立项，2014年11月在同心县教育局教研室的统一领导下顺利开题。在一年多的时间里，我们力求做到领导重视，课题研究人员工作到位。课题研究紧张而有序、进展顺利。课题小组通过访谈、问卷的方式，对河西中心学校的

2、几所移民小学品德与社会课程合作性学习教学的现状进行了调研。我认为农村移民学校品德与社会教学的合作性学习要打破教材的束缚，把校内课程与校外生活整合起来，改变传统教学一言堂的教学方式，加强学生之间的合作交流，建立和形成创新、高效的“合作性学习”的学习方式，发挥学生好奇心强、思维方式活的特点优势，促进学生富有个性地合作学习。进一步规范品德与社会教学,深化内涵，提高实效。二、课题提出的背景及意义品德与社会新课程标准提出要注重学生合作性学习。改变传统教学中的“填鸭式”、“满堂灌”的教学方式。加强学生之间的合作交流，建立和形成创新、高效的“合作性学习”的学习方式。发挥学生好奇心强、思维方式活的特点优势

3、，促进学生富有个性地合作学习成了新课标的核心理念。我校是所移民学校，绝大多数学生都是外出务工人员的子女，留守儿童居多。因此伴随出现的是学生的行为习惯复杂、学习积极性、主动性较差的情况，留守儿童存在强烈的自卑和自尊心，在人际交往上也出现更多的孤独感。实践意义：针对农村移民学校品德与社会教学理念落后，教学模式陈旧，学生学习方式单一的因素，探讨提高农村移民学校品德与社会教学“合作性学习“的方式方法，使农村教学得到进一步发展。1、落实农村学生的主体地位，调动学生在品德与社会教学中的学习兴趣和积极性，让学生善于、乐于参与合作学习，逐步形成自主学习和合作性学习有机结合的教学模式。2、培养小组成员团队意

4、识和合作技能。让学生学会相互了解、彼此信任，经常进行有效地沟通，互相帮助和支持，形成一种融洽、友爱的亲密伙伴关系。3、促使农村教师有效地组织合作学习的内容，把握合作学习的时机和动机，以及教学手段的运用等。三、课题所要解决的问题改变传统教学中的“填鸭式”、“满堂灌”的教学方式。加强学生之间的合作交流，建立和形成创新、高效的“合作性学习”的学习方式。发挥学生好奇心强、思维方式活的特点优势，促进学生富有个性地合作学习成了新课标的核心理念。探究农村移民学校品德与社会教学“合作性学习”模式探索，主要包括：（1）分组、分工模式。（2）学习活动的分类模式。四、课题的研究目标及研究内容研究目标对农村移民学

5、校品德与社会课堂合作性学习方式进行创新性研究，我们期望达到的目标是：1、在我们农村移民学校校品德与社会教学中形成师生之间、生生之间、优差互补、融洽、友爱的特色课堂教学，并能在我校有一定的推广价值。2、逐步形成学生单向互动和师生双向互动的优质教学模式，提高课堂教学的效率。3、通过研究提高学生合作学习的技巧和能力，使学生合作学习中学会质疑，学会分享别人的优秀成果和学习习惯及方法，学会正确客观地评价自己、评价他人。促进学生的全面发展。4、扎根课堂，积极采取合作式学习组织方式，构建农村移民学校新课堂教学模式。研究内容1、农村学校品德与社会教学理念、模式以及学生学习方法的研究。2、农村学校品德与社会

6、教学“合作性学习”模式探索，主要包括：（1）分组、分工模式。（2）学习活动的分类模式。3、教师教学方式、策略及指导活动的研究。4、农村移民学校品德与社会合作学习过程中其它相关问题的研究。五、研究进展本课题的研究自2014年5月开始至今，主要经历了四个阶段：1、（一）准备阶段：（2014年5月～2014年7月）工作目标：（1）成立课题组，明确课题组成员分工，对课题组成员及辅助人员进行培训，成员制订个人研究计划。（2）制定课题研究方案，申报课题，开题论证，修定课题方案，填写课题申请书。（3）课题组成员在专家的推荐下，阅读了一些理论书籍，通过自学、集体讨论，交流学习心得，不断夯实理论素养。（4）

7、探讨我校关于合作学习目前存在的问题和困难，研究制订课题的具体实施计划。2、实施阶段：（2014年7月——2015年10月）工作目标：（1）分点实验：在我校各年级及兄弟学校设置实验点，通过问卷调查等形式按计划开展对有效合作性学习模式探寻的实验与研究。（2）追因调查：收集典型的案例，分析影响农村移民学校品德与社会合作性学习的因素有哪些，如何解决。（3）验证研究：在实践中不断验证并修定品德与社会教学合作性学习实施的方法和策略。