吆喝教案--王桢

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1、小学语文(鄂教版四年级下册)品味吆喝声声感受市井风情——《吆喝》第一课时教学设计武汉小学王桢教学目标：1、学习字词，理解词语的意思。2、能正确、流利地朗读课文。3、整体把握文章内容，细读课文1至4自然段，品味老北京的吆喝声，感受老北京的市井风情，以及吆喝人的生活境遇和生活态度。4、感悟描写人物语言的表达方法，学习文章总分式的构段方式。教学重难点：品味老北京的吆喝声，感受吆喝人的生活状态。教学准备：多媒体课件教学过程：一、导入，感受京韵。1、【师】：请同学先来听一种声音（放课件），这是什么声音?这节课我们一起学习17课，去品味一下老北京最有特色的声音——吆喝。[板书：吆喝]2、注意“

2、喝”是轻声。我们一起读！（全班齐读课题）3、学习词语：（1）认读本课生词。【师】：课文里有很多表示食物名称的词语，里面还都有生字，能读准吗？自己试一试。大米粥馄饨硬面饽饽雪花酪烤白薯PPT出示：【师】：硬面饽饽见过吗？（课件出示硬面饽饽图片）瞧，这就是硬面饽饽，一掰掉渣、香脆可口，是北方的一种特色面食。（全班齐读词语）（2）了解儿化音，感受语言风格①PPT出示：大小金鱼儿三分一根儿词儿变着法儿嗓门儿葫芦儿②【师】：课文里还有这样一些词语,自己读读。发现了什么？（指导读好儿化音）③【师】：同学们的儿化音读得真地道，这篇文章中就有很多原汁原味儿的北京的方言。二、一读，整体感知1、【师】

3、：请同学们自由读读作家萧乾写的这篇文章，看看你对吆喝有什么印象？42、学生自由读课文，然后交流对吆喝的印象。3、【师】：吆喝，在词典里就是大声喊叫的意思。在作者的笔下，吆喝是什么呢？在课文里找一找有关词句。4、学生交流找到的词语、句子。（教师相机板书：叫卖声口头广告叫卖艺术。）PPT出示：我小时候，一年四季不论刮风下雨，胡同里从早到晚叫卖声没个停。叫卖实际上就是一种口头广告，所以也得变着法儿吸引顾客。……可见这种带戏剧性的叫卖艺术并没有失传。4、教师引导学生小结【师】：在作者眼中，这吆喝就是那一年四季、从早到晚没个停的——【生】：叫卖声【师】：是那用来吸引顾客的——【生】：口头广告

4、【师】：还是那带戏剧性的——【生】：叫卖艺术。【师】：同学们很会读书，围绕课题,抓住了关键词句，初步了解了吆喝。三、二读，深入理解（一）模仿品味，读叫卖声1、【师】：谁来读。（PPT出示:第一自然段）2、【师】：我们先来品味老北京胡同里的叫卖声。那是怎样的叫卖声呢？2-4自然段中作者直接引用了几句小贩的叫卖声？3、学生读出找到的吆喝词。（PPT出示：6句叫卖声）4、初次模仿，模仿吆喝音【师】：把自己当成那些小贩，试着吆喝吆喝。(自由练习——指名吆喝）个别吆喝时，指导学生读好“硬面——饽饽”“葫芦儿——刚蘸得”“馄饨喂——开锅!”，关注破折号在这里表示声音延长。指导“开锅！”读好感叹

5、号的含义。【师】：虽没有亲耳听见，但透过这些文字和标点符号，我们就能感受到叫卖声有长有短，有高有低，富于变化。5、再度模仿，体会吆喝意【师】：我们都知道小商贩吆喝为的就是把东西卖出去。刚才你们在读叫卖声的时候有没有想过小贩们为什么要这样吆喝，他们心里会怎么想呢?【生】：他们可能在想，我一定要好好地吆喝，让很多人来买我的东西。【生】：我要用吆喝声吸引更多顾客。【师4】：给大家一个建议，选择一句最吸引你的叫卖声，联系前后文琢磨琢磨这句吆喝词为什么能吸引你。（学生再次读文、思考）【师】：你琢磨了哪句吆喝词儿？学生自由品读展示自己研究的某一个吆喝词，教师重点引导体会两处：“喝了蜜的大柿子”

6、读出又大又甜的感受以及拟人的手法。“烤白薯哇真热乎”这句吆喝词和作者描述的情景结合起来品一品。抓住北京的“冷”和烤白薯的“热”来想象一下当时的情景。（课件渲染北风呼啸）（齐读）那时，北京比现在冷多了。我上学时鼻涕眼泪总冻成冰。只要兜里还有钱，一听“烤白薯哇真热乎”，就非买上一块不可。一路上既可以把那烫手的白薯揣在袖筒里取暖，到学校还可以拿出来大嚼一通。（二）体察感悟，读吆喝人1、体会吆喝人的智慧。【师】：我们先琢磨这几句,相信其它几句的意思大家一定也品出来了,瞧，这些小小的吆喝词，真可谓手法多样，贴切生动，比喻、拟人、夸张，写形、写色、写味儿。平实中透着儒雅，质朴又不失鲜活。你们觉

7、得这些小商小贩怎么样？【师】：再看看，他们的吆喝是简单地叫出来的吗？（是唱出来的。）从这个“唱”字中，你觉得小贩怎么样？【师】：让我们到老北京的胡同里去吆喝吆喝吧！哪几位小贩来吆喝？（指名）用你们的好嗓子、精彩的吆喝词和变化的腔调去招徕顾客吧！（指名再次吆喝，读出韵味。）【师】：这一声声吆喝唱出了老北京的精彩，北京人早晚四季生活的一个个片段也在吆喝声中鲜活起来。这才六种吆喝，老北京有360多种吆喝，一年四季、从早到晚没个停。[板书：从早到晚一年四季]2、体会吆喝人的生