卖火柴的小女孩 (2)

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1、《卖火柴的小女孩》教学设计学习目标1、会写7个生字，能正确读写和理解生字所组成的词语。2、有感情地朗读课文，把握课文内容，关注课文中人物的命运，体会作者的思想感情。3、了解作者实虚结合的表达方式，体会这样表达的效果。4、激发学生阅读安徒生童话的兴趣。学习重难点1、从小女孩五次擦燃火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活，关注小女孩的命运。体会作者实虚结合的表达方式及表达的效果。2、从最后三个自然段的含义深刻的语句中体会作者的思想感情。课时安排2课时教学准备五次擦燃火柴的课件教学过程第一课时一、谈话导入1、同学们，你们的大年夜是怎样过的？（

2、学生畅所欲言）在著名童话作家安徒生的笔下，有一个美丽的小女孩，却有家难归，在寒冷的街头卖火柴。小女孩有着怎样的命运，在这个大年夜发生怎样的故事，这节课，就让我们走进那个风雪交加的大年夜。2、板书课题，齐读课题。二、整体感知，理清脉络二、初读课文，整体感知。1、检查生字词掌握情况。2、浏览课文，说说课文的主要内容。3、梳理文章脉络。（1）课文按什么顺序写？先写什么，再写什么，最后写什么？（2）引导学生概括出小女孩五次擦燃火柴？每次都分别见到了什么？(火炉烤鹅圣诞树奶奶飞走)4、出示：这是一个（）的小女孩。5、生交流（板书：可怜）三、研读“

3、可怜”、揣摩写法。小女孩有多么可怜？请同学们自由读课文1—4自然段，找出能够体现小女孩可怜的语句，用横线划下来，仔细读一读，认真地体会。（一）环境描写体会“可怜”1、出示：天冷极了，下着雪，又快黑了。这是一年的最后一天——大年夜。在这又冷又黑的晚上，一个乖巧的小女孩，赤着脚在街上走着。2、读了这几句话，你仿佛看到怎样的画面？3、指导朗读。个别读，齐读，读出字里行间情感起伏变化。（二）人物描写体会“可怜”1、可怜的小女孩！她又冷又饿，哆哆嗦嗦地向前走。（1）理解“哆哆嗦嗦”，指导朗读：注意读出情感起伏的曲线来！（2）小结：通过直接的人物描

4、写体现出了小女孩的可怜。还有哪些句子也直接描写小女孩的冷、可怜？我们把它找出来2、小女孩只好赤着脚走，一双小脚冻得红一块青一块的。3、她在一座房子的墙角里坐下来，蜷着腿缩成一团。她觉得更冷了。（1）“蜷”这个字是什么意思？（2）引导学生观察字形，书写“蜷”字，这每一笔﹑每一画写出你怎样的心情?带着这份心情我们再来读一读这个句子。4、她觉得冷，家里也是这样冷啊——再说家里……风还是可以灌进来。这是一个贫穷的家庭。5、小结写法：作者就是抓住“冷”，从自然环境和人物形象两方面进行描写，把我们带进了这个寒冷的冬夜，走近这个一个挨饿受冻的可怜小女

5、孩！（三）对比描写体会“可怜”雪花落在她的金黄的长头发上••••••她可忘不了这个。（1）“大年夜”这三个字让你想到了什么？（2）一个“没注意”，一个“忘不了”，这强烈的对比你体会到什么？（四）感受社会冷暖过渡：小女孩在寒风瑟瑟中卖火柴是多么可怜啊，可更让人心痛的是这样可怜的小女孩竟无人给予同情，还有哪些句子是写小女孩可怜的，再读读课文。1、感受“同龄人的欺辱”她穿过马路的时候，两辆马车飞快地冲过来，吓得她把鞋都跑掉了。一只怎么也找不着，另一只叫一个男孩捡起来拿着跑了。他说，将来他有了孩子可以拿它当摇篮。（1）交流体会。（2）马车横冲直

6、撞，同龄男孩的无情嘲弄，像冷箭一样，刺痛着小女孩孤独无助的心。回到课文，哪里还让我感受到人心的“寒冷”，小女孩的可怜呢？2、感受“社会的冷漠”这一整天，谁也没买过她一根火柴，谁也没给过她一个钱。（1）小女孩的心情怎样？带着感受读一读这句话。（2）买一根火柴、给一个硬币对大多数人而言是举手之劳，对小女孩却是极大的帮助呀。但是她什么都没有得到，从中你体会到什么，怎么体会？（抓住“谁也没••••••谁也没•••••”体会社会的冷漠。）（3）如果你是这个小女孩会怎么读这句话？（换人称个别读）如果你们是这个小女孩会怎么读？（换人称齐读）（4）“谁

7、”指的是哪些人？（5）周围来来往往的行人没有人愿意理会这个小女孩，读出小女孩的无助。齐读。（6）这是怎样的一整天？让我们一起来描绘画面，老师先讲，摸到谁的头谁就接着讲。A、播放背景音乐，师描绘——这是怎样的一整天呢？让我们轻轻地闭上眼睛，一同来到这个又冷又黑的晚上。此刻，又冷又饿的小女孩手里正拿着一把火柴，哆哆嗦嗦地向前走着，边走边叫卖……也许她来到了衣冠楚楚的绅士面前恳求道……也许她正追赶着乘坐在马车上的一位雍容华贵的夫人哀求道……也许她正拉着一个衣着时髦的小姐的裙角，乞求道……无助的她还可能来到什么地方，上演着怎样的故事呢？请大家选

8、取一两个镜头说一说，一会我们再交流。B、生练习交流。C、小结：你瞧，这比天更冷的是人情啊。小女孩小小年纪就尝尽人间冷暖，感受世态炎凉，这是一个可怜的小女孩而此刻，正是一个合家团聚的日子——每个窗子里都透着…