化隆县小学语文坊2研修计划 (2)

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1、小学语文《利用信息技术促进小学生语文素养的提高》的研修活动设计教学基本信息教材版本人教版学科小学语文学段小学低中高学段年级1-6年级主题《利用信息技术促进小学生语文素养的提高》重难点解决策略研修活动设计研修重难点：在阅读教学中积极制作课件，促进了儿童的认知能力的发展活动目标(1)通过研究，如何把信息技术与课堂教学有机地融合，寻求信息技术在语文教学中的最优应用的一般规律及其具体操作方式；寻求变革教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式，提高整合教学有效性的方法、经验和管理评价机

2、制。(2)通过研究，弄清实现信息技术与学科教学整合对硬件、软件建和潜件建设的基本要求，研制开发出一批适应交互式教学模式的多媒体教学课件。确保研究期间，出优秀课例、课件等。活动步骤第一阶段自我诊断规划发展学习目标熟读项目方案及考核要求；创建本坊QQ群，加入研修团队，体验网络研修，熟悉平台操作；制订个人研修计划。研修时长2015年11月2日—2015年11月15日（2周）研修模式线下研修﹢网络10学时研修内容任务一：熟悉个人空间任务描述：在研修社区中，创建个人空间，修改个人信息、分享日志、上传资源、加入

3、工作坊。学习时间：2015年11月2日至11月6日任务二：制订个人研修计划任务描述：进行自我诊断，明确改进方向；围绕本次研修主题，个人梳理即将研修的本学段的重难点框架，制定个人研修计划。学习时间：2015年11月7日至11月15日任务分工坊主任务学员任务1.带领坊员开展训前研修，明确任务，制定计划。2.组织研修活动，带领坊员开展基于单元重难点的研讨活动。1.登录进入个人工作室，完善自己的个人工作室。2.进入第一阶段“任务大厅”，完成一个研修活动。第二阶段分析难点设计教学学习目标各年段确定《利用信息技

4、术促进小学生语文素养的提高》的重难点，并运用信息技术手段进行教学设计研修时长2015年11月16日—2015年12月6日(三周)研修模式线下研修﹢网络10学时研修内容任务一：专题学习任务二：研读教材，把握重难点任务三：进行教学设计任务描述：集体备课组围绕任务描述：观看专家讲座，结合自己的教学实践，参与集体研讨活动学习时间：2015年11月16日至11月20日任务描述：在研修社区中，根据个人对教材的理解，并结合线上研讨，针对自己学段确定《利用信息技术促进小学生语文素养的提高》的重难点。学习时间：201

5、5年11月21日至11月26日《利用信息技术促进小学生语文素养的提高》的重难点，精心打磨一篇教学设计并提交分享。学习时间：2015年11月26日至12月6日任务分工坊主任务学员任务1.在工作坊发布通知，告知学员第二阶段研修任务安排。2.上传《利用信息技术促进小学生语文素养的提高》的目标要求，组织学员讨论。3.浏览并点评学员的帖子，适时进行学情通报。1.观看120分钟的课程；2.参加研修活动，积极写日志、传资源、发问答，并发布有效评论。3.研磨一份运用信息技术手段的优质教学设计并提交。4.关注坊主发布

6、的研修通知及学情通报，获得积分（积分项见考核细则）。第三阶段突破难点优化教学学习目标依据第二阶段的教学设计进行课堂实践，突破难点并提炼总结该重难点解决的策略。研修时长2015年12月7日—2015年12月27日（2周）研修模式线下研修﹢网络20学时研修内容任务一：课例研习任务描述：观看名师课例，参与集体研讨活动学习时间：2015年12月7日至12月15日任务二：课堂实践，上传资源任务描述：学员在线下进行课堂实践，根据个人的教学实际，上传课堂实录、解决重难点所用PPT、视频等，展开线上研讨。学习时间：

7、2015年12月16日至12月23日任务三：优化教学设计任务描述：通过“任务二”的研讨及反思，再次回顾课堂实践中教学重难点的达成情况及所用策略，重新优化教学设计并提交分享讨论。学习时间：2015年12月24日至12月27日任务分工坊主任务学员任务1.在工作坊发布通知，告知学员第三阶段研修任务安排。2、发布研修活动，引领学员讨论：名师是怎样把握所执留心观察的重难点；运用了哪些有效的教学策略。3、浏览并点评学员的帖子，适时进行学情通报。1.观看120分钟的名师课程，参与讨论。2.参加本阶段研修活动，鼓励

8、学员积极写日志、传资源、发问答，并发布有效评论。3.二次优化教学设计，并提交分享。4.关注坊主发布的研修通知及学情通报，获得积分（积分项见考核细则）。第四阶段以评促教检测教学学习目标对前期打磨的教学设计进行评价与检测，分析教学效果，并进一步提炼有效策略。研修时长2015年12月28日—2016年1月10日（2周）线下研修﹢网络10学时研修模式研修内容任务一：观看评价类课程和信息技术类课程学习时间：2015年12月28日至1月3日任务二：完成“在阅读教学中积极制作课件，