十、《创造学思想录》教案

《十、《创造学思想录》教案》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、镇江新区九年级语文教学案十、创造学思想录主备人：张辉兵单位：大港中学审核人：李园教学目的： 1、了解创造性思维的特点。 2、了解“思想录”这种形式的特点。 教学重点：1、把握思想录中的基本精神。 2、创造性思维的特点。 教学时数  一教时 一、导入 江泽民同志说：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。一个国家如果自主创新能力上不去，一味靠技术引进，就永远难以摆脱技术落后的局面。”今天我们来学习《创造学思想录》，你一定会得到很多的启示。 二、研读课文 这篇课文是思想录，作者想到了一点写一点，记录了思想的

2、火花，有的来自小故事，有的来自名人名言，有的来自生活感触。 1、读了全文之后请你试着说说创造性思维的含义及特征。 讨论并归纳： 提示：创造性思维就是在思维领域追求“独到”和“最佳”，在前人、常人的基础上有新的见解、新的发现、新的突破的思维。也可以说，创造性思维是指有创见的思维，即通过思维不仅能揭示事物的本质，且能在此基础上提供新的、具有社会价值的产物。 2、根据课文内容说说下面的人创造性思维的特点。 ⑴亚历山大。   ⑵第一个看到无用的锯末想到可以用它压制成引火燃料的人。 ⑶在飞机场上看时装的人。   ⑷建筑师。 讨

3、论并归纳： ⑴-7-镇江新区九年级语文教学案亚历山大的思维有着积极的求异性，对常见的、惯用的做法持分析的态度。他的求异性表现在从不同角度、不同途径去设想，探求多种答案，最终使问题获得圆满的解决。亚历山大使人们从习惯性观察问题的角度发生了根本性转变。他的思维具有变通、独特的特性。其实这则有关亚历山大的寓言也折射出与哥伦布竖鸡蛋一样简单而浅显的道理。 ⑵将无用的锯末变为有用的引火燃料，表现出敏锐的洞察力，发明者将观察到的事物和已有知识或假说联系思考，把锯末与引燃材料之间的相似性、特异性、重复性加以比较，发现其必然联系、本

4、质现象。只有独具慧眼、观察敏锐，洞识其潜在意义，才能抓住时机，作出创造。 ⑶飞机场上人来人往，不同肤色，不同民族，不同文化背景的人穿着不同服饰的人，汇集在一起，可以说是一个万国时装展。做为时装设计师在这里他才会有活跃的灵感，这时人脑以最优越的功能，加工处理各种各样的信息。因注意力高度集中，想象骤然活跃，思维特别敏锐，情绪异常激昂。  ⑷在绿地间铺设人行道的做法是逆向思维，它突破了思维定势，从对立的，颠倒的，相反的角度去思考问题。通常是先铺道再走人，现在是先走人，根据人常走的轨迹及路的宽窄来铺设人行道，既优雅自然，又满

5、足了行人的需要。设计者在思维过程中把注意力转到外部因素，从而找到问题限定条件下的常规方法之外的新思路，也就是在特定的条件下，将思维流向从侧面去扩展和推广或利用“局外”信息，来发现解决问题的途径。 从以上例子可以看出创造性思维如下的特点：积极的求异性，敏锐的洞察力，创造性的想象，活跃的灵感。 3、“从你的箱子里走出来”中的“箱子”指什么？ 明确：“箱子”指的是难以突破的训练而成的思维疆界。它使人们难以突破常规性思维的束缚，寻找到新的领域、新的思路、新的观念和新的办法。 4、“看到画面之外”的“画面”在广泛意义上指什么？

6、 “画面”指直接呈现在眼前的可触可感的现象。“画面之外”指的是现象所反映的一些本质属性。铁轨火车是眼前所见之物，而“市场”、“竞争”、“分享”、“相聚”、“交流”是这个“画面”之外的东西。 5、试根据课文内容，将“使用你的想象力”这个小标题修改得更加切题。 可以改为“没有想象就没有创造”，或“想象力比知识更重要”等。  三、小结 -7-镇江新区九年级语文教学案从课文八个片断中我们可以初步了解创造性思维的特点。希望大家在生活学习中能融会贯通，逐渐把握其基本精神。 四、布置作业 完成相关练习-7-镇江新区九年级语文教学案

7、《创造学思想录》预习作业创造学思想录备注一、本课内容阐述：学习目标：1、根据课文说说什么是创造性思维 2、初步感知培养创造性思维的方法3、品味文中一些句子的深刻含义4、做“聪明人做聪明事”的实例学习重点：理解创造性思维的特点，尝试初步运用学习难点：文中故事的内涵二、基础知识积累1、作者及作品：2、重要字词：三、我的疑问：-7-镇江新区九年级语文教学案《创造学思想录》巩固作业一、基础知识及运用1.注音或根据拼音写汉字。①yǎn（ ）然   ②一chóu（ ）莫展   ③焙（ ）烧    ④竣（ ）工2.概括下面一段文字

8、的主要内容。(不超过25个字)创造性思维对思维者的素质提出了很高的要求。创造性思维与思维者的天赋有一定的联系。在某种意义上，创造性思维的天赋就是一种高度的敏感性、感受力和洞察力，他就像卓越的探矿者，善于发现并开掘深深地掩埋在地下的矿藏。再者，思维者对他所思维的对象应有波厚的兴趣，一个研究者对他研究的对象缺乏兴趣，它要进行创造性的思维是不可能的。