有别于小学的幼儿

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1、还孩子健康快乐的童年——如何防止和纠正学前教育小学化倾向城区健康幼儿园李东宁讨论1我们的小学是什么样的？小学化就是抹杀幼儿园阶段教育的独特性，从功利主义的角度出发而不是儿童可持续发展的角度出发，将幼儿园教育窄化为幼儿入小学的准备教育，严重危害幼儿的身心发展。以为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础为目标，以促进幼儿体、智、德、美各方面的协调发展为核心，幼儿园教育不是以知识为中心，是以人为本的，教育内容比小学要宽、要广。——《指南》说明部分讨论2幼儿园小学化的标准是什么？参考答案从教育价值观来看：功利主义，为入学做准备从儿童观来看：行

2、为主义，片面的儿童发展观从教学内容来看：提前教授小学的内容从幼儿的主导活动来看：主要是非游戏的学习活动从教学方式来看：集体教学、幼儿主要是接受学习，传递信息的媒介主要是语言从环境材料来看：缺乏丰富刺激的游戏材料和玩具从幼儿发展评价的角度来看：主要用纸笔测验来评价幼儿，注重结果而不是过程。在家园工作中：一味迎合家长的不合理要求从师生比来看，大班额，每班超过35人从户外活动的时间来看，每日户外活动时间少于2小时小学化的原因1.片面的、功利性的儿童发展观2.对入学准备和幼小衔接的错误理解3.小学所办幼儿园和学前班对幼儿园的压迫4.应试教育向

3、下延伸5.家长的压力6.不良传媒和营利性教育服务机构的助推。因此：科学保教防止和纠正幼儿园教育“小学化”现象十不准一、不准幼儿园提前教授拼音、写字、笔算等小学教育内容。二、不准幼儿园以举办兴趣班、特长班和实验班为名进行各种提前学习和强化训练活动，不准幼儿园以任何名义进行有损幼儿健康的比赛、表演或训练等。三、不准幼儿园给幼儿布置家庭作业。四、不准教育行政部门推荐和组织征订各种幼儿教材和教辅材料。五、不准任何单位和个人以各种名义向幼儿园推销幼儿教材和教辅材料。六、不准幼儿园要求家长统一购买各种幼儿教材、读物和教辅材料。七、不准幼儿园违反国

4、家相关规定超额编班，坚决纠正大班额现象。八、不准幼儿园辱骂、恐吓、体罚或变相体罚幼儿和其它摧残幼儿身心健康的行为。九、不准小学面向幼儿举办各种形式的招生选拔考试，或将各种幼儿竞赛成绩作为小学招生的依据。十、不准小学提前招收不足入学年龄的幼儿接受义务教育。作为幼儿园园长，我们担负着转变教师和家长的幼教观念、提高教师和家长的教育能力的责任。那么究竟采取什么样的措施才能让教师和家长真正理解和形成“以幼儿发展为本、终身教育和科学幼儿教育”新思想。《指南》说明部分：通过提出3-6岁各年龄段儿童学习与发展目标和相应的教育建议，帮助幼儿园教师和家长

5、了解3-6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点，建立对幼儿发展的合理期望，实施科学的保育和教育，让幼儿度过快乐而有意义的童年。讨论3：教育行为是什么？促进儿童身心和谐发展教育是有情境的生理发展和心理发展是密不可分的，但生理发展是心理发展的基础。一、幼儿生理发展与教育2.5-3岁是人生的第一个逆反期人体是一个整体（一）儿童运动系统特点及其教育骨骼成分：有机物比无机物多（相对于成人）柔软易变形不易骨折骨骼的功能1、运动关节窝浅脱臼2、造血红骨髓造血免疫儿童红骨髓多含氧大造血功能旺盛腕骨肌肉水分多，蛋白质、脂肪、碳水化合物和无机物少力量差；长身

6、高时，肌肉以增加长度为主；长体重时，以肌纤维增粗为主；小肌肉比大肌肉晚发育。视频：泥土桌椅距离（二）儿童呼吸系统特点及其教育上呼吸道（鼻、咽、喉）下呼吸道（气管、支气管、肺）特点：粘膜柔嫩，血管丰富，管道狭窄、短小（三）儿童消化系统特点及其教育消化管乳牙口腔牙恒牙食道胃消化能力差肠吸收能力强消化腺唾液腺胰腺肝脏（四）儿童内分泌系统特点及其教育下丘脑脑垂体腺垂体神经垂体生长素（侏儒症巨人症）腺垂体松果体、甲状腺、甲状腺旁腺、肾上腺、性腺（五）儿童免疫系统特点及其教育免疫外界的抗原进入机体刺激机体产生抗体的过程。自然自动免疫人工自动免疫免

7、疫的种类自然被动免疫人工被动免疫（六）儿童神经系统特点及其教育所以：反对小学化教育实际是基于幼儿生理特点提出来的二、儿童的心理发展与教育（一）幼儿心理发展概念幼儿心理是一个多维度、多层次和多结构的综合体。包括的领域：认知的发展、个性的发展、适应性的发展。（二）幼儿心理发展的年龄特征年龄特征是个体在每个年龄阶段中形成并表现出来的一般的、典型的、本质的特征。要点：稳定性、可变性3—4岁认知依靠动作；认知活动直观具体；无意认知占主导……情绪作用大；坚持性较差；自我意识不完善……依恋感强烈；爱模仿；合作性较差……4—5岁思维依靠表象；表达意愿

8、强烈；想象能力增强但仍然简单等……活泼好动；坚持性有所增强……开始接受任务，责任感萌发；开始“会玩游戏”；同伴关系增强……5—6岁好奇心发展迅速；认知过程积极主动；抽象逻辑思维萌发；开始掌握认知方法……对人对事对物形成较