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1、420心理科学PsychologicalScience2005,28(2):420-422#研究方法#测评中的共同方法偏差杜建政X赵国祥刘金平(河南大学教育科学学院,开封,475001)摘要共同方法变异是指由于测量方法而非所测构想造成的变异。共同方法变异会对测评和测评间的相关产生严重影响,甚至会使研究导致错误结论。本文介绍了学界对共同方法偏差的研究,内容包括:(1)共同方法偏差在多大程度上和以何种方式影响测评研究结果;(2)共同方法偏差的潜在来源及其程序控制。关键词:共同方法变异方法偏差程序控制众所周知,测量误差可分为随机误差和系统误差,系统
2、误共同方法变异对不同构想测评数据之间的相关系数有着很大[1]差的一个主要来源就是方法变异(methodvariance)。而共同影响。而且,还有研究表明,方法因素导致的偏差因研究背景方法变异(commonmethodvariance)则指由于测量方法而非所[8,13]而异。[2]测构想(construct)造成的变异。共同方法偏差(common实际上,共同方法变异既能使不同构想间的相关系数增methodbiases)无疑会对测评结果产生严重影响,甚至会使研大,也能使它们的相关系数减小,也就是说,既能导致第Ñ类究导致错误结论。假定一个研究者对构
3、想A和构想B之间[8]错误,又能导致第Ò类错误。Cote和Buckley估算了特质变的关系感兴趣。基于某种理论,他期望构想A的测量分数与异数、方法变异数、方法间的相关系数,并将其代入公式(1),构想B的分数存在一定程度的相关。但是,如果对构想A和计算各类构想(如态度、人格、能力)测评数据间的相关系数在构想B的测量采用了同样的方法,则此方法将会对测量施加多大程度上受到共同方法变异的影响:一个系统的影响,那么观测到的两者分数的相关,至少有一部Rx,y=(trueRti,tjtxty)+(trueRmk,mlmxmy(1)[3]分是共同方法导致的。
4、早在40多年前,Campbell和Fiske就在这里,trueRti,tj是特质i与特质j之间的相关系数均数,tx是对共同方法偏差进行过探讨,而在近期,学界对此益加关测评x中特质变异数所占的百分比,ty是测评y中特质变异[1,2,4-7]注。数所占的百分比;trueRmk,ml是方法k与方法l之间的相关系数均数,mx是测评x中方法变异数所占的百分比,my是测评y1共同方法偏差对测评的影响中方法变异数所占的百分比。在各类构想的测评中,真相关共同方法偏差对测评的影响,一是表现在行为测评的数值(truecorrelation)与观测相关值(obse
5、rvedcorrelation)之间的关据上,另一是表现在测评数据之间的相关上。系可见表1。在表1中,第一列第二行的相关值为0.52。它人们认识和探讨共同方法变异对行为测评的影响,大多[8]是由真相关值(1.00)乘以Cote和Buckley所估算的态度测依据对多特质-多方法(multitrait-multimethod,简称MTMM)评中特质变异数通常所占百分比的平方根(即0.298),再乘[1,8,9][8]研究的元分析。Cote和Buckley所提供的依据,或许是以人格测评中特质变异数通常所占百分比的平方根(即最全面、最有说服力的。他们
6、考察了70项MTMM测评研究中0.391),然后加上,态度测评与人格测评的方法相关值0.的共同方法变异,这些研究所涵盖的领域包括心理学、社会551(可由态度测评方法的相关值0.556与人格测评方法的相学、营销学、教育学等。他们发现,在通常的测评研究中,大约关值0.546平均而得)、态度测评中方法变异数通常所占百分四分之一(26.3%)的变异是由共同方法偏差之类的系统误差比的平方根(即0.407)、人格测评中方法变异数通常所占百造成的。而且,他们还发现,方法偏差所导致的变异大小,因分比的平方根(即0.247)的连乘之积,计算而得。学科和所研究的
7、构想类型(thetypeofconstruct)而异。一般说来,营销学研究领域的方法变异数最小(15.8%),而教育学研从表1中还可得出一些重要结论。如:第一行第一列的究领域中的方法变异数最大(30.5%)。在通常的工作绩效测数据表明,即便两种态度构想完全相关,由于测量误差,其测评中,方法变异数平均为总变异数的22.5%,而在态度测量评数据间的观测相关值也仅为0.52;而第一行最后一列的数[9]据表明,同样由于测量误差,即便两种态度构想完全无关,其中,方法变异数则平均可达总变异数的40.7%。William等在对应用心理学文献的研究中,也发现
8、同样的模式。测评数据间的观测相关值也可达0.23。表中数据受到不同此外,越来越多的研究探讨了共同方法变异对测评间相方向的干扰:整个第一列数据显示,即便两特质完全相关
