倾听6ord文档

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1、申报人　　黄秀清　　工作单位　　龙游塔石小学　　学科　　数学　　课题名称　　小学一年级学生数学课堂倾听习惯的培养研究　　问题的由来与分析　　工作至今，所教过的一年级学生有好几届，发现在数学课堂上，很多学生不愿意听取老师的教学或者同学的发言，老师在讲的时候，有的在做自己的事情，有的在讲悄悄话，有的在写字，等到叫他们发言时，举手者寥寥无几。在这样的课堂上，即使指名回答，有的时候也是答非所问，还有的甚至根本不知道老师的提问。　　课堂中，也有这样的情况，当老师没有请他回答问题时，就唉声叹气，也有的喜欢在别的同学

2、回答问题时插话，甚至自己讲起话来，声音比回答问题的同学还要响亮。在这样的课堂中，效果极其低下。　　低段是培养学生良好习惯的最佳时期，所以如何在这个阶段有效培养学生良好倾听习惯就显得格外重要。　　造成这种形势的原因有很多，主要可以归结为以下几点：　　1、学生从幼儿园养成了不爱听的习惯。　　2、教师不重视倾听习惯的培养。　　3、教师讲解枯燥乏味。　　初步的经验与资料积累　　一、    理论思考　　（一）概念的界定　　倾听：倾听需要学生意志努力去达到的，也属于有意注意。　　倾听侧重于听，属于知觉。　　知觉：人

3、对感觉信息的组织和解释过程，是直接作用于感觉器官和的事物的整体在脑中的反映。　　（二）理论基础　　鲁利亚注意发展理论：鲁利亚关于注意发展的理论有起独特之处：第一强调儿童早期注意发展与大脑神经系统的成熟有密切关系。第二，强调儿童注意的发展，特别是高级形式的有意注意与社会环境有密切的关系。儿童在与社会环境相互作用的过程中，有意注意促进了儿童自我调节能力的发展，从而使他们更好适应社会发展，如完成学校的学习任务。　　现代认知心理学理论：著名知觉心理学家J.J.吉布森认为，对人类生活与学习起重大作用的是五大知觉系

4、统：基本定向系统、听觉系统、触觉系统、味—嗅觉系统和视觉系统。其中视、听觉系统摄取的信息量最大，在人们学习生活中的意义也更为重要。　　解决问题的措施与过程设计　　有了几年低段数学教学的经验，决定从课堂教学，教师指导，学生评价三方面入手开展研究。采用上课，观察记录，评课的方式，总结出一些经验和策略。　　1、先期准备阶段。设计出总体研究和实施方案，积极进行课题申报。　　2、中期试验阶段。完成课题理论基础资料的收集、整理和学习（调查关于学生倾听能力的资料，包括著作、文献、数字材料等；对一年级学生课堂教学进行观

5、察，从中发现问题，作为研究的突破口；访问专家，听取有关的知识讲座）；了解一年级的学生倾听能力的差异情况。对所收集的资料进行整理、统计，根据整理后的资料，对情况做出初步的小结。　　3、后期实践阶段，对于良好倾听习惯培养过程中的策略进行总结，教师通过实践研究，促使学生认识倾听，养成良好的倾听习惯。　　4、成果鉴定阶段。完成解题报告。　　预期的成果　　经过研究，在所解决的问题上产生的改进和变化。　　第一、在数学课堂中学生具有良好倾听的习惯。　　第二、在课堂中能尊重别人的发言，耐心听完，不打断别人。