教材小学一年级语文上册解读

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1、部编教材小学一年级语文上册解读　一、一年级语文上册特色：1.创新点：（1）课外阅读（和大人一起读）；（2）和实际生活贴近（语文园地、课后练习）；2.重视语文素养，重建语文知识体系；3.保护天性，幼小衔接；二、教材编排1.我上学了（1）我是中国人-----------国家认同感（2）我是小学生-----------角色转换（3）我爱学语文-----------产生兴趣2.拼音单元后移（1）汉字重要性高于拼音；（2）利用学前识字基础，降低初入学难度；（3）汉字帮助学习拼音。3.语文园地（1）识字加油站——集中识字A．减轻阅读单元的识字负担；B．尽早进入阅读

2、状态；C．展现识字方法；（2）字词句运用A．提示重难点；B．在语境中复现汉字；C．综合性的练习；（3）我的发现A．揭示汉字的构字规律，提高识字效率；7A．以学生自主发现的方式呈现；B．让主动学习成为习惯；（1）展示台A．展示学习成果；B．沟通课内外学习；C．激发学生兴趣；（2）书写提示A．归类笔顺规则；B．提示写字习惯（坐姿、执笔姿势等）；（3）日积月累A．精选传统文化材料；B．养成记诵积累的习惯；（4）和大人一起阅读A．幼小衔接；B．从口语向书面语过渡；C．亲子阅读，分享阅读；D．无压力阅读；4．拼音部分（1）拼音的定位：A．识字的工具；B．学习普通

3、话的工具；（2）拼音编排的原则：A．综合性原则；B．实用性原则；（3）拼音板块设计A．字母（课题）B．情境图C.音节（声母、韵母、带调音节-----口语，汉字对应）7D.词语E.儿歌；F.识字；G．拼音书写1）整合的情境图·培养观察力；·构建有趣的故事情境；·具体的元素示音或示形；·利用学生的口音基础；2）音节·精选高频音节；·带调拼读；·重视拼读结果；·重视整理；3）词语·插图与文字结合；·复习音节；·词语间的内在联系；·安排识字；4）儿歌·复习音节；·增加趣味性；·练习阅读；·安排识字(分散识字)；5）字母书写（笔顺）6）语文园地：用拼音·提示重难

4、点；→字形易混字母；7→读音易混音节；·游戏活动（增加趣味性）·发展思维；·结合生活实际；·凸显拼音的实用价值；7）语文园地：复习汉字·复习汉字，感知语音；·读准字母的同时巩固识字；·识字写字与拼音的结合：看拼音写字，看拼音读生字。5.识字写字（1）编排原则：识写分开，多认少写1）识字写字心理原则不同；2）识字写字难度不同；3）儿童手部发育过程；4）减轻负担，平稳过渡；（2）识字写字的科学原则1）高频词：覆盖率高，构词能力强；2）由简单到复杂（独体字——部首字）识字：300个（减少100个）写字：100个（3）重视识字方法编排特点：1）识字方式——①字

5、理识字：事物归类识字——②传统蒙学：反义词识字——③看图识字：儿歌识字2）承载传统文化(五行，诗经……)3）注重基础——①新偏旁；——②笔顺跟随，新笔画；——③合体字的基础结构；7——④偏旁表意；——⑤简单字理；4）注重在语境中巩固；5）发展科学思维；6.阅读部分（1）阅读编排总体思路：1）双线结构——a、人文主题（要宽泛）——b、语文要素（要明确、突现）2）精选篇目——a、篇目减少，难度降低；——b、题材丰富，体裁多样；——c、联系学生生活，关注心理成长；——d、人文内涵丰富；——e、语言典范；3）重视语言文字积累运用；（2）阅读单元人文主题（课文）

6、1）自然，四季——秋天，四季，小小的船，江南2）想象——影子，比尾巴，青蛙写诗，雨点儿3）儿童生活——明天要远足，大还是小，项链4）观察——雪地里的小画家，乌鸦喝水，小蜗牛（3）阅读单元语文要素：1）朗读——a、读准字音（音变现象（一，不，了），儿话音，轻声）；——b、读好句子之间的停顿；2）语文知识——a、认识常用标点：逗号和句号——b、认识自然段；3）阅读理解——读懂课文，找出课文中明显的信息。（4）阅读编排的特点1）重视儿童生活；2）联系儿童生活，关注儿童成长；（连环画课文：《小蜗牛》）7①连环画课文A．不全文注音，仅难字注音；B．鼓励学生运用识

7、字成果，自主阅读；C．不认识的字鼓励学生猜读，特别是借助图画猜读；D．拼音不是阅读的唯一凭借；②连环画课文猜读方法：A．图画；B．形声字规律；C．前后语境；D．语段结构规律；7.口语交际（1）对口语交际的思考：1）面向一定的对象，达到一定的交际目标；2）核心是“交际”；3）交际要求：在具体的语境中，语言恰当，行为得体；4）口语交际体现人的综合素质；（2）口语交际编排理念：1）构建口语交际目标体系：A．明确每次活动的教学目标；B．考虑学生的实际需求；2）选择符合目标的交际话题；A．社会生活范围逐渐扩大，思维发展度逐渐加深；B．交际话题承担能力目标的三个维

8、度：倾听，表达，应对。3）创设真实的交际情境：A．创设社会中真实存在的交际情境，提供恰当的、有