朱爱朝老师《儿童诵读》

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1、亲近母语呵护童年亲近母语呵护童年www.qjmy.cn儿童诵读的实践及研究朱爱朝http://www.qjmy.cn一、课程构建的背景及定位诵读内容从儿童出发诵读方式二、课程构建的意义呼出情感呼出情感0—7岁意志模仿善7—14岁情感权威美14—21岁思维自由真用艺术的方式学习二、课程构建的意义呼出情感用诵读感受世界的美用语言构筑儿童的精神家园http://www.qjmy.cn老鼠抬花轿民间童谣八只老鼠抬花轿，两只老鼠放鞭炮，四只老鼠来吹号，“呜哩哇啦”真热闹。老猫听见来贺喜，一口一只全吃掉。——《日有所诵•1年级》二、课程构建的

2、意义感受韵律http://www.qjmy.cn二、课程构建的意义感受韵律小老鼠民间童谣小老鼠，上灯台，偷油吃，下不来，吱吱吱，喊奶奶，奶奶不肯来，叽里咕噜滚下来。——《日有所诵•1年级》http://www.qjmy.cn谁的耳朵长？谁的耳朵短？谁的耳朵遮着脸？驴的耳朵长，马的耳朵短，象的耳朵遮着脸。二、课程构建的意义感受韵律谁的耳朵尖？谁的耳朵圆？谁的耳朵听得远？猫的耳朵尖，猴的耳朵圆，狗的耳朵听得远。——《日有所诵•1年级》谁的耳朵民间童谣二、课程构建的意义感受韵律蛋蛋鸡蛋的蛋调皮蛋的蛋乖蛋蛋的蛋红脸蛋的蛋张狗蛋的蛋马铁蛋的

3、蛋花花花骨朵的花桃花的花杏花的花花蝴蝶的花花衫衫的花王梅花的花曹爱花的花黑黑黑白的黑黑板的黑黑毛笔的黑黑乎乎的黑黑窑洞的黑黑眼睛的黑外外外面的外窗外的外山外的外外国的外谁还在门外喊报到的外外外——外就是那个外飞飞飞上天的飞飞机的飞宇宙飞船的飞想飞的飞抬翅膀飞的飞笨鸟先飞的飞飞呀飞的飞……——《日有所诵.6年级》村小识字课高凯http://www.qjmy.cn城门城门几丈高？三十六丈高。上的什么锁？金刚大铁锁。城门城门开不开？不开不开！大刀砍？也不开！二、课程内容：应该读什么感受韵律大斧砍？还不开！好——看我一手打得城门开。哗——

4、开了锁，开了门，大摇大摆进了城。——《日有所诵·1年级》开城门民间童谣麻(a)天对地，室对家，落日对流霞。黄莺对翠鸟，甜菜对苦瓜。狗尾草，鸡冠花。白鹭对乌鸦。门前栽果树，塘里养鱼虾。有时三点两点雨，到处十枝五枝花。——《日有所诵.2年级》二、课程构建的意义感受韵律麻（a）优对劣，丑对佳，肃静对喧哗。光明对黑暗，谨慎对浮夸。瓜子脸，葡萄牙。异卉对奇葩。知己存海内，朋友遍天涯。黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。——《日有所诵.2年级》二、课程构建的意义感受韵律麻（a）繁对简，少对多，淅沥对滂沱。珊瑚对玛瑙，河蚌对田螺。星妩媚，月婆娑。曲

5、径对斜坡。黄鹂歌婉转，绿柳舞婀娜。芳林新叶催陈叶，流水前波让后波。——《日有所诵.2年级》二、课程构建的意义感受韵律支（i）庭对院，井对池，落絮对游丝。飞禽对走兽，骏马对雄狮。三国志，七步诗。错落对参差。行到水穷处，坐看云起时。侧身天地更怀古，独立苍茫自咏诗。——《日有所诵.2年级》二、课程构建的意义感受韵律二、课程构建的意义呼出情感呼出情感呼出情感毛虫和蛾子顾城毛虫对蛾子说：你的翅膀真漂亮。蛾子微笑了，是吗？我的祖母是凤凰。蛾子对毛虫说：你的头发闪金光。毛虫挺自然，可能，我的兄弟是太阳。——《日有所诵•3年级》二、课程构建的意义

6、呼出情感作业机（美）谢尔.希尔弗斯坦作业机，哦，作业机，世界上最完美的机器。只要把作业放进去，再投进一角硬币，按下按钮，等上十秒，你的作业就会出来，又干净，又整齐。来看看——“9+4=？”答案“3”。3?哦，我的天！看来它没有我想的那么神奇。——《日有所诵.2年级》二、课程构建的意义呼出情感大地上的事情（节选）苇岸五麻雀在地面的时间比在树上的时间多。它们只是在吃足食物后，才飞到树上。它们将短硬的喙像北方农妇在缸沿砺刀那样，在枝上反复擦拭。麻雀蹲在枝上啼鸣，如孩子骑在父亲肩上高声喊叫，这声音蕴含着依赖、信任、幸福和安全感。麻雀在树上

7、就和孩子们在地上一样，它们的蹦跳就是孩子们的奔跑。而树木伸展的愿望，是给鸟儿送来一个个广场。——《日有所诵.5年级》二、课程构建的意义呼出情感大地上的事情（节选）苇岸十二在我窗外阳台的横栏上，落了两只麻雀。那里是一个阳光的海湾，温暖、平静、安全。这是两只老雀，世界知道它们为它哺育了多少雏鸟。两只麻雀蹲在辉煌的阳光里，一副丰衣足食的样子。它们眯着眼睛，脑袋转来转去，毫无顾忌。它们时而啼叫几声，声音朴实而亲切。它们的体态肥硕，羽毛蓬松，头缩进厚厚的脖颈里，就像冬天穿着羊皮袄的马车夫。——《日有所诵.5年级》二、课程构建的意义呼出情感少

8、年中国说故今日责任，不在他人，而全在我少年。少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲，则国胜于欧洲，少年雄于地球，则国雄于地球。红日初升，其道大光；河出伏流，一泻汪洋；潜龙腾渊，鳞