作文起步教学应注意哪几点 (3)

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1、作文起步教学应注意哪几点？1     作文教学是小学语文教学的重要组成部分，是字形词句篇、听说读写诸能力的训练。小学语文教学大纲指出：“小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。”可见，小学生作文是练笔，是习作，它不同于写作，更不同于创作。三年级是作文起步阶段，为了培养学生的习作兴趣，提高学生的作文能力，我在教学中做到以下几点：　　一、注意做好口头作文向三年级书面作文的过渡　　现实中，不少教师口口声声叮嘱学生：“三年级要写作文了，一定要认真学！”可这样无形中夸大了

2、作文的难度。另外有些老师“心比天高”，开始就对学生要求过高，多挑剔，一味训斥，使学生对老师产生畏惧心理，更丧失了对作文的兴趣。因此，这个过渡很重要，我们要积极创造保持作文兴趣的条件，它能为学生今后的作文学习打下基础。　　二、注意教给观察方法，让学生学会观察，积累素材　　让学生学会观察,积累写作素材.教育家叶圣陶说过:“生活就如源,文章就如溪水,泉水丰盛而不枯竭,溪水自然流过不停.”他的话深刻地揭示了作文和生活的密切关系.如何让学生获取生活材料,参与自主写作,写作时有话可说、有事可写呢?首先让学生学会观察,留心生活.

3、我让学生从身边熟悉的事物写起，如文具盒、储蓄罐、小玩具等，让学生知道观察要有目的，有重点，有顺序。以“小花伞”为例，我在指导观察中，引导学生学习观察方法。我先提出问题，让学生按从外到里、从上到下的顺序，仔细、具体地观察小花伞的特点，再以详细描述小花伞的形状、图案、内部结构和作用为例，指导学生自觉地、有目的地从一般的“看”上升到真正的观察，帮助学生把个别、部分的认识以综合，把各部分连起来说。学生掌握了一定的观察方法，就能举一反三。　　三、注意作文教学要先说后写，理请思路，降低难度　　我国著名教育家陶行知先生一再强调作

4、文要练习用自己的话，来表达自己的所见所闻所感，做到“我口说我心，我手写我口”。我们要让学生说真话，写真事。教学时，我重视说的训练，先让学生在教师面前或同学们中讲述自己的作文思路，然后在会说的基础上再让学生将自己讲述的内容写成文，即作文，学生就不会感到困难了。先说再写不仅能了解学生的思想状况、表达水平，也能帮助学生纠正语病。说是写的前提，写是说的结果。在写《菊花》这篇作文时，我是这样指导的：　　1、写出菊花的名称　　2、描写全貌（花朵的大小、颜色）　　3、描写花瓣的形状（有管状、丝状、条状……）　　4、写花的姿态（伸

5、展的、弯曲的、上伸的、下垂的、四射的……）　　5、展开想象　　学生按这些内容细致地观察、描述，尽管每一部分的语句不多，也能把一朵花说得形象了。说的形式多种多样，有自由练说、同桌讨论、指名叙述等。先说后写能化难为易，同时也能转变那种说假话、说套话的文风。　　四、教给修改方法，培养习惯　　传统的作文教学中，一直存在学生作文教师改的现象。叶圣陶老先生曾一再呼吁“能不能把古老的传统变一变，让学生处于主动地位呢？”学生“养成了自己改的能力，这是终生受用的。”这也是叶老语文教学思想“教是为了不需要教”在作文教学上的体现。所以，

6、在作文起步阶段，就必须养成学生自改作文的习惯和能力。我一方面向他们介绍古人名家锤字炼句的故事，进述好文章不是写出来的而是改出来的道理，提高他们认真修改草稿的自觉性，另一方面教给学生修改作文的方法。第一篇作文学生做好草稿后，我就选择一篇有共同毛病的作文抄在黑板上，指导学生逐字逐句推敲，教给学生正确的修改符号。修改完后，再让学生比较修改后的作文和刚才的作文，使学生清晰地感知到好文章确实是改出来的。再让学生运用这样的方法修改自己的作文。学生有了修改作文的兴趣，也掌握了一定的方法。自然也养成了习惯，这对提高学生的习作水平大

7、有好处。　　五、注意讲评要以激励为主　　兴趣是最好的老师。小学生对获得成功或对能带来愉快的事情感兴趣，就会对这件事更加关心，想再试一试，更希望提高自己。因此我们的作文讲评要尽可能利用一切机会激励学生的闪光点，肯定学生的点滴进步，从而，给予他们更多的成功体验。比如：优秀作文展、推荐发表、向校园广播站投稿、范文宣读、学习园地好词好句段选登等。另外，我还借鉴了一种新的记分法——“二次记分法”。做法是：每生准备两本作文本，一本为习作练习用，老师批改提出意见后让学生修改，达到合格要求后，老师在原基础上加分，然后誊写在另一本作

8、文本上（即个人优秀作文本）上，大多数学生都能得高分，不少还能得超满分，这样持之以恒，修改作文已成为学生的一种自觉行动，成为学生愿做的事。这样既有效地改变了学生的作文的畏难、厌烦心理，调动了学生修改的积极性，又改变了过去学生只看分数不看文的面貌，有效地减少了老师批改作文的无效劳动。我重视讲评艺术，来激发学生的习作兴趣。每篇作文我讲评两次。学生作文草稿交上来后，