体育教师在课改新潮中应善变

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1、浅谈体育教师应善“变”----营造高效课堂灵宝市第二小学何瑞东2011.06.05浅谈体育教师应善“变”----营造高效课堂灵宝市第二小学何瑞东内容摘要：营造高效课堂首先要进行体育课程改革，而体育课程改革的重点在课程实施，课程实施的关键在体育教师。体育教师应转变教学理念，处理好教师主导与学生主体的关系，建立新型的师生关系，构建以学生为主体的教学格局，全面实施素质教育，使课改教学落到实处，实现高效课堂。关键词：高效课堂、教师主导、学生主体地位、新型师生关系、教学格局体育课作为向学生传授体育的基础知识、让学生掌握体育的基本技术、形成

2、一定的运动技能、发展体育的综合素质与能力、促进心理健康水平提高的一种基本途径，其教学的形式与方法也同样不是唯一的,因此改革体育课传统的教学模式已是体育教学面临的一项首要任务。体育课程改革的重点在课程实施，课程实施的关键在体育教师。长期以来由于受体育学科传统教学思想的影响和束缚，加之学校体育教学条件的制约，体育教学长期处在“以教师、技术、教材为中心”的怪圈中，我们体育教师习惯于把学生的学习建立在学生的客体性、受动性和依赖性的基础上，重教轻学，不能把教真正转化为学生能动的学，积极的学。因此大多数学生的体育学习长期处在“不活跃状态”，

3、这种现状不能不引起我们对自己原有的角色、原有教学思维、原有的教学格局进行反思。我市是新课程实验点，通过多年来的改革实验，自己从中也有很多感受、教训和思考。觉得只有变换学的途径和方式，我们体育教师的劳动才能体现真正的价值，才能在新课标的实施中做一名真正的生力军，真正实现高效课堂。善“变”是体育教师课标实施的关键，是走进新课程实现高效课堂的当务之急。那么，变什么呢？又应该如何去变呢？　一、转“变”教育观念，处理好教师主导和学生主体关系　　新课标提出“健康第一”、“以学生发展为本”以及四大基本理念是体育与健康课程的核心和灵魂，贯彻、落

4、实、理解课程理念，是课程实施能否落实到位的基本保证。体育教育观念的“变”最关键是体育教师教育理念的变，教育理念是教师对教育工作本质的理解，是在此认识基础上形成的理性信念和教学观念。教育观念的“变”，我认为最根本的是必须重视人，把人的发展提到高于一切的位置，在体育教学中则具体体现在正确处理好教师主导与学生主体的关系，最大限度调动学生主体学习的积极性，使之乐学、会学、能学和学会，最大限度发挥教师自己的主观能动性，使之“精致教学”更讲求真、求实、求效。最终把“调动”和“发挥”在教学过程中进行有效的整合，让师生都得到共同的发展，享受体育

5、运动的乐趣。　　在体育与健康课堂教学中，教师的主导作用主要体现在；启动，传授，创新和调控。启动在于激发学生的内动力，使之想学、乐学，而实现启动最好的能源则是价值加兴趣。也就是说体育教师要抓住不同的机会，通过疏导说理，典型事例、媒体信息等渠道和手段，强调体育运动与体育与健康课程对参与者身心满足的作用，让每个学生都享受体育，感受乐趣，都能了解课程的价值地位，在此同时，通过教材选择、手段激发、行为激励、合作竞争等方式，最大限度地调动学生主体对课程学习的兴趣。例如；上小学五年级第一节篮球课，我改变传统“讲解、示范、练习”的教学程序，先从

6、体育明星姚明参加NBA说起，然后我示范各种篮球的连接动作，接着再让几个学生表演各自“球艺”。体育明星的故事在于启示学会打篮球不但可以走出国门为国争光，广交朋友，体现自身价值，而且可以获得快乐，满足情感，播种友谊；我的展示则在于展现篮球的魅力，引发学生的参与欲望和学习的兴趣；“球艺”表演更重于让学生树立自信：他能行，我也能行！故事引入——技能展示——“球艺”表演都在于启动学习的内动力，为下一个教学环节起到了很好的铺垫作用。　　传授是教师主导的核心，教师以“引导者”角色，引导学生学会新的知识和技能，找出规律，发现原理，学会并掌握一定

7、的体育知识和技能是体育学科的本业，是教师主导作用的真正体现，不教或教不好，体育教学就失去了课程价值和地位，课程领域和水平目标的达成也将成为空话。教师的传授应通过教材的合理选择，教法学法的灵活运用，满足学生对知识的需求。通过“提出问题，设置疑点”去分析技能的重、难点，再通过尝试、体验、自主、合作学习等形式去领悟并掌握知识技能，最后通过展示、竞赛、拓展、评价等手法巩固所学技能。例如：第一节篮球课，我在启动环节完成以后，提出问题；如何学会打篮球？让学生在自主“玩球”中去熟悉篮球的脾性，去体验捡、持、传、接、运、投等动作，从中得出答案；

8、要学会打篮球，首先要熟悉球的脾性。再通过“熟悉球性”展示和“运球接力”比赛，让学生建立“打篮球”的基本概念。　　创新是教师主导作用的发展，是教师“精致教学”所在。我国最早的体育教学模式来自苏联的“四段教学模式”，其表现形式为：开始部分→准备部分→基本部分→结束部