人民民主专政：本质是人民当家作主

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1、人民民主专政：本质是人民当家作主武汉市吴家山中学陈琳教材分析本框是《公民的政治生活》开篇之课，起着统领全书的作用，我国的国家性质决定着我国的政体和其他各项基本制度，为此，讲好本框知识极为重要。学情分析本框的教学对象是高一学生，他们在初中虽接触过相关方面的知识，但零散而肤浅，结合个例分析问题的能力较差，理论基础单薄，透过现象认识本质的能力较弱。教学目标1、知识目标：（1）了解国家的含义和我国的国体。（2）理解人民民主专政的特点及民主和专政关系。（3）理解坚持人民民主专政的必要性。2、能力目标：（1）在民主与专政关系的分析中，培养学生的辩证思维能力。（2）提高学生理论联系实际的能

2、力，使学生能够运用理论分析现实生活中的相关现象。3、情感、态度、价值观目标：在本课中通过对西藏民主改革的分析培养学生的民主意识，通过对藏独分子314暴乱事件的分析培养学生的国家观和民族观，通过学生对生活的体验，使学生认识到中国特色社会主义政治制度的优势，坚持社会主义的政治方向。教学重难点重点：我国人民民主的特点及坚持人民民主专政的必要性难点：民主与专政的关系学法指导课前要求学生预习，组织问卷调查并收集相关案例。课中组织探究性学习并安排中心发言人发言。5课后要求学生及时小结，巩固练习并拓展知识面。教学方法1.问卷调查法。2.多媒体辅助教学法。视频1——西藏民主改革的前因后果。视

3、频2——3·14藏独分子暴乱。视频3——重庆打黑事件审判结果。3.探究性学习法。4.辩论法。一、课前准备：问卷调查1.在1956年民主改革前后，西藏分别实行的是什么社会制度？通过改革，西藏在政治、经济、文化等方面发生了哪些变化？2.你认为造成这些变化的原因是什么？3.对于藏独分子分裂国家的暴乱活动，你有何看法？目的：让学生了解西藏，为课题中所使用的背景材料做铺垫。二、教学过程第一板块：民主情境导入：西藏民主改革的前因后果（视频）问题设置：1．西藏的民主改革使西藏的政治制度发生了怎样的根本性变化？——引出“人民民主专政”2．民主改革后，西藏人民享有哪些民主权利？西藏人民对民主权

4、利的享有反映了人民民主专政有何特点？——突破第一个重难点：人民民主的特点。3．西藏在民主改革之后，西藏人民获得了广泛而真实的民主权利，这对西藏经济社会产生了怎样的影响？——引出发扬社会主义民主的意义。4．请归纳民主的含义，并说明充分发扬社会主义民主的意义。共同探究：5问题1：使西藏从政教合一的农奴制度转变为人民民主专政的社会主义制度。问题2：民主的真实性与广泛性数百万农奴获得解放：数百万数量之大体现出民主的广泛性（主体的广泛性）与真实性;农奴获得土地（经济权利）体现出民主的广泛性（权利的广泛性）与真实性；农奴获得了选举权和被选举权（政治权利）也可体现出民主的广泛性（权利的广泛

5、性）与真实性农奴和农奴主同时做了西藏自治区的副主席，这可体现出民主的广泛性（主体的广泛性）与真实性。问题3：新西藏成就巨大。问题4：民主是指在统治阶级内部，按照平等的原则和少数服从多数的原则来共同管理国家事务的国家制度。统治阶级享有民主.理论升华：1．人民民主具有广泛性的体现：一方面，人民享有广泛的权利；另一方面，民主的主体具有广泛性。2．人民民主具有真实性的体现：人民当家作主的权利有制度、法律和物质的保障。3．民主的含义及本质属性：（略）4．发扬社会主义民主的意义：调动人的积极性。第二板块：专政情境导入：1．视频：西藏314暴乱2．材料：西藏自治区拉萨市中级人民法院4月29

6、日举行宣判大会，对参与拉萨“314”打砸抢烧严重暴力事件的部分被告人进行了公开宣判。当日，有30名被检方提起公诉的被告人，分别被法院判处3年至20年不等的有期徒刑和无期徒刑。问题设置：51．从武警阻止暴乱到国家司法审判，使达赖集团所操纵的破坏民族团结，分裂祖国的藏独分子受到了应有的处罚，这说明国家还具有什么职能？—引出专政的职能2．达赖集团所操作的藏独分子的暴乱损害了谁的利益？对极少数暴乱分子实行专政，有什么重要意义？—引出专政的意义。3．请归纳专政的含义及坚持国家专政职能的意义。共同探究：问题1：说明国家具有专政职能。问题2：暴乱损害了当地人民群众特别是藏族人民的利益。事发

7、当时出动暴力机关——武警部队维护秩序，保护群众安全；事发之后公检法等司法机关进行司法审判，惩治犯罪，保护当地群众的权利和利益。这都体现出专政是民主的保障。问题3：专政是指主要依靠暴力实行的统治。坚持国家的专政职能，打击违法和犯罪活动，才能保障人民民主。理论升华：1．专政的含义。2．坚持国家专政职能的意义。第三板块：民主与专政的关系问题设置：1．在西藏，哪些人享有民主权利，又对哪些人实行专政？2．如果不对广大西藏人民实行民主，打击少数暴乱分子的斗争能否取得胜利？如果不对少数暴乱分子实行专政，广大西藏人民享