人民民主专政：本质是人民当家作主

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1、人民民主专政：本质是人民当家作主》说课教案（一课时）（高中政治必修2《政治生活》第一单元第一课第一框P4~P7）  一、教材分析1．教材所处地位和作用《政治生活》这本教材的编写思路是以学生生活为基础、以生活逻辑为线索来整合课程内容、阐述政治理论的，所以第一单元《公民的政治生活》是学习政治生活的入门钥匙，可为后面单元的学习打下坚实的生活基础和知识基础。本单元在坚持马克思主义国家观、民主观的基础上，主要介绍了国家性质、公民的政治权利与义务、以及公民参与政治生活等方面的内容，其中《人民民主专政：本质是人民当

2、家作主》这一框不仅是本单元的重点而且还起着统领全书的作用。因为正是由于我国是人民民主专政的社会主义国家，才决定了本单元我国公民享有广泛的政治权利、要依法有序的扩大公民的政治参与，也决定了后面单元所学习的我国政府的性质与职能、根本的政治制度、政党制度民族政策和宗教政策及外交政策等知识，所以本框知识可谓是重中之重。2．教学内容本框主要介绍了国家的本质、根本属性、国体我国人民民主专政的特点、本质及作为新型民主和新型专政分别有什么特点以及坚持人民民主专政的必要性等系列知识。3．三维目标知识目标（1）识记国家的

3、本质、我国国家的性质、人民民主专政的本质（2）理解人民民主专政的特点及我国民主和专政关系（3）正确掌握我国新型民主具有广泛性和真实性及新型专政的表现（4）认识坚持人民民主专政的必要性能力目标：（1）通过对马克思主义关于国家问题基本知识的学习，培养学生的理解能力、分辨能力以及理论联系实际分析问题的能力。（2）在民主与专政关系的分析中，培养和提高学生辩证思维能力。情感、态度、价值观目标：通过对我国国家性质的学习，提高对坚持人民民主专政必要性的认识，认同中国特色社会主义政治制度的优势，坚持社会主义的政治方向

4、。4．教学重点、难点重点：国家性质、我国人民民主专政的特点与优点。依据：一方面这是课程标准要求阐述的重要知识点，另一方面有关国家性质的内容是贯穿全书的一条主线，全书各课的主要内容都是围绕我国是人民民主专政的社会主义国家展开的。难点：民主与专政的关系依据：由于知识点本身理论性强，较为抽象，而高一学生的知识层面是有限的，容易将作为民主制度的“民主”与现实生活中常说的“民主”以及“专政”与“专制”混淆，所以教学中将有一定难度。二、教法分析1、学情分析：苏霍姆林斯基曾经说过“有经验的教师在备课的时候，总是要周

5、密地考虑，他所讲授的知识将在学生的头脑里得到怎样的理解，并根据这一点来挑选教学方法。 ”所以授课前要对学生有所了解。高一学生，对问题有一定的见解，但容易片面；能谈出一些政治现象，但由于缺乏一定的参与政治生活的方面的实践，理论基础单薄，很难透过现象认识本质；但他们有热情，渴望参与，希望被尊重，这将利于在课堂上生成所需要的教学资源。2、教学理念：在教学中不仅要实现教学目标而且要力求贯彻并体现课程改革的新理念，坚持以“学生为本，教师为导”的教学观，做到注重平等性。在师生共同参与平等交流中完成教学目标，其实因

6、材施教才是一种真正意义上的平等，所以课堂问题设置要区分度，以满足不同层次学生的参与需求；注重开放性。背景资料、问题的设置及解答的途径都要有开放性，从而为学生思维和能力的发展提供一个广阔的空间和视野，有利于培养创新人材；注重实践性。鼓励学生多参与课堂内外的实践活动，让学生学会理论联系实际。3、教学方法：结合学情分析，为了突破重、难点，体现新的教学理念，我运用多媒体教学，具体将采用以下的教学方法：①情景教学法。在导入新课及知识点过渡时，通过情景设置，启发学生思维，激发学习兴趣。②直观演示法。如在突破人民民

7、主专政等重点知识时，可利用图片等手段进行直观演示，增强学习效果。③讲授法。如在突破民主与专政等难点知识时，由于理论性强，可采用系统讲授的方法。④归纳法。如在讲解民主与专政关系时运用，便于知识成体系、透过现象看本质。⑤实践教学法。在不同环节设置课堂探究，可提高学生理论联系实际的能力。三、学法指导我们常说“现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人”，“一个差的老师只会奉献，而好的老师则教会学生发现真理。”教学生学会学习已经成为课堂教学的重要任务。在教学中我很重视让学生主动参与和互相学习，调动学生

8、的多种感官参与学习过程，强调良好学习习惯的养成，在兼容并举中力求最大限度地发挥学生的主动性、合作性、创造性，从而达到激发兴趣、理解陶情、启迪心智、感悟积淀的四重境界。学法具体如下：①勾画圈点法：勤动笔墨，突出重点，加深记忆。②集体讨论法：团结协作，提高兴趣。③自主探究法：积极思考，增强理解。④悬念法：带着问题，集中精力，认真听课。⑤总结反思法：课后总结，巩固新知。《人民民主专政：本质是人民当家作主》说课教案（一课时）     教学环节教学内容设计意图情境