人教版小学四年级语文上册导学案园地一

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1、人教版小学四年级语文上册导学案班级执教老师执教时间设计老师审核人学习内容语文园地（一）第一课时重点难点如何观察及表述自己所看到的景物学习用具学习过程学习过程学案导案预习反馈1、这个单元所学习到的写作方法2、细观察身边的景物3.说说它们最具特色的地方合作学习探究新知同学们在生活中，什么时间，什么地点能接触大自然？发现过哪些奇异的景象？哪一方面给你留下了深刻的印象？（放学路上，公园里，庭院中，会发现奇特的花草树木；夜晚的星空，日出日落的景观，下雨时的情景等。）、1讲清奇特之处2说明怎样形成3边补充边讨论交流展

2、示1说一说你看到了什么奇特有趣的景物/现象。2、我来说介绍景物按什么顺序最好？重点是什么？（1）介绍是什么景物。有序（2）介绍景物如何？抓奇特之处具体形象（3）怎样形成的（4）具体形象下面的这篇短文，你说一说它写得好的地方在什么方面？古人的诗文中赞美荷花的确实不少。荷花固然值得赞美，然而，我却更爱荷叶。如果没有荷叶，只剩一枝枝光杆儿荷花，孤独无依地站着，就显得得单调。如果没有荷叶，也就长不出这些漂亮的荷花。看啊，这些荷叶，黑绿，浑圆，厚重。久旱初雨，对像珍珠一样宝贵的水，它们一点一滴都不沾唇，总是小心地把

3、水保存起来，留给湖中的鱼儿。风雨袭来，它们紧密团结，连成一片，不怕风吹雨打，就是把身子翻过来，也忘我地保护着荷花。荷叶作为药材，可以清热祛火。荷叶作为特别的包装材料，不怕水浸，不怕油污。用荷叶煮成粥，碧绿馨香，清爽可口……当人们指点欣赏荷花时，荷叶从不计较，不争名，不求利，不出风头，不论地位。它总是默默地工作，默默地战斗。荷叶是美的，最吸引我的是它的心灵美。所以，我更爱荷叶。过关检测说说下面用到的说明方法1我们学校占地面积60公顷，有20多种花草树木，其中珍贵的雪松就有12株，大大小小的花坛公布在校园的各

4、处。我们的学校真是一个美丽的大花园。（）2十五的月亮是最有韵味的。十四的月亮虽亮，却没有它圆；十六的月亮虽大，却没有它亮。十五的月亮最能勾起游子的思念。（）学生自我评价评价：预习（无效有效高效）交流（被动主动）展示（倾听参加精彩）检测（部分达标全部达标）课后反思人教版小学四年级语文上册导学案班级执教老师执教时间设计老师审核人学习内容语文园地（一）第二课时学习目标1、感受汉语的节奏美，体验句子的对称美2、积累对联，开展趣味语文的相关活动3、提高学生的阅读，积累，及赏析语言的能力重点难点学习重点：积累对联，开

5、展趣味语文的相关活动。学习难点：提高学生的阅读，积累，及赏析语言的能力学习用具学习过程学案导案学习过程预习反馈1读《我的发现》，看小林/小东他们发现了什么2预习日积月累部分，想一想这些是什么，课外查找有关的谚语。3设计出自己喜欢的语文活动合作学习探究新知1你在读本组课文时，有哪些地方让你在头脑中浮现出具体画面？2你觉得这样做有用吗？3对联是何时出现的，它有什么特点？你还知道哪些有趣的对联和对联故事？4这些对联有个好听的名字，你知道吗？交流展示1说一说你自己的发现，和小林小东他们不同的地方2展示自己收集到的

6、对联3说一说你知道的对联故事4根据回文联的特点，你能根据上联写出下联来吗？过关检测试给对联填字：风吹杨柳千门绿，（）润（）万树（）冬去山明水秀，（）植树造林绿大地，（）学生自我评价评价：预习（无效有效高效）交流（被动主动）展示（倾听参加精彩）检测（部分达标全部达标）课后反思人教版小学四年级语文上册导学案班级执教老师执教时间设计老师审核人学习内容语文园地一第三课时学习目标1、作文指导。2、训练观察能力和文字表达能力。要求先选定一处景物进行有顺序地、仔细地观察，然后把观察得最细致、印象最深刻的地方按照一定的顺

7、序具体地写下来。重点难点学习写景作文。学习过程学案学习过程预习反馈1、想一想自己曾去过的地方有哪些2、这些地方给你留下了哪些深刻的印象？合作学习探究新知自主、合作、探究：（1）要注意景物的时令特征和地方特征。一年四季，春夏秋冬；一日之内，昼夜早晚；不同季节，不同时间，景色是不一样的。不同的地方，景色也不同，我们在观察、描写景物时，就要注意这两方面的特征。（2）要注意景物的静态、动态、颜色、大小、数量的描写。静态描写是指对景物静止状态的描写，动态描写是指对景物运动状态的描写。写景物的颜色，就是色泽的描写。（

8、3）要注意景物描写的立足点和先后次序。人的立足点不同，角度不一样，同样的景物，写出来就会有较大的差别。因此，观察描写景物就要先选好立足点。　　写景物首先要按一定的顺序，要细致，有重点地观察。可由远而近，由上而下，从左及右，从前及后；还可以先整体后部分；还可以按照景物出现的时间先后顺序来写。“一处”的范围不要过大。可写公园一角，校园一景，门前的小院，公园的喷水池，校园的小花坛，假山等。（4）要注意发挥联想、想象，把自己的感情写出